 |
Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | |
V. Технология предъявления педагогического требования
|
|
Педагогическое требование – это предъявление ребенку в процессе воспитания социально-культурной нормы отношения и поведения. Именно отношение воспитанника к определенной ценности должно стать объектом педагогического влияния при формулировке требования.
Формы передачи требования условно можно разделить на 2 группы:
| Невербальные - усиливают эмоциональное восприятие словесного требования | Пауза – выжидательная позиция педагога, выражаемая в непродолжительной приостановке речи. Мимика – движение мускулов лица. П ластика – жесты, поза, движения, в совокупности выражают внутреннее душевное состояние в процессе общения. В момент воздействия речь педагога и телодвижения должны соответствовать друг другу, а иначе это приведет к недоверию. |
| Вербальные (с использованием речи) (см. ниже) | а) непосредственные предъявляются открыто и недвусмысленно указывают на само правило и содержание деятельности. б) опосредованные – предъявление требования в завуалированном виде. |
Существует несколько приемов передачи требованияв вербальной форме:
| Прием и его содержание | |
| Непосредственные требования | Просьба к собеседнику - это побуждающее обращение в мягкой форме, призывающее удовлетворить чьи-то нужды. При этом в качестве «просителя» выступает педагог. Совет -мнение по поводу того, как следует поступать. Деловое распоряжение- это забота о выполнении в срок, о необходимости использования чего-либо. Используется, когда требуется быстрое, четкое исполнение задания. Рекомендация -аргументированное обоснование значения для ребенка к.-л. безусловной нормы (можно использовать описание подходящего примера). Приказ- это обязательное для исполнения распоряжение человека, обладающего властью. Это наиболее жесткая форма предъявления требования. При общении с детьми используется в исключительных случаях для пресечения к.-л. асоциального действия)!!! |
| Опосредованные требования | Рассказ -небольшое словесное изложение событий. Используется для предъявления в скрытом виде норм поведения (на материале реальных событий или сказок, рассказов) Вопрос - это обращение с целью получения информации и увеличения интенсивности мыслительной работы. Вопрос используется в том случае, когда ребенок способен сравнить свое поведение и отношение с нормой: «Как бы вы поступили на моем месте?» Удивление- это ответная эмоциональная реакция педагога на неожиданное поведение ученика, побуждающая его к переосмыслению своей позиции. Намек -тонкое указание, способствующее самостоятельной догадке. Однако важно ориентироваться на реальный уровень развития детей, а иначе они не поймут намека |
Правила предъявления педагогического требования:
1. Требование должно доводиться до логического конца. О предъявленном требовании нельзя забывать или отказываться от него, видя сопротивление детей предъявляемой норме. Иначе у детей сформируется негативное отношение к требованию педагога и к нему самому.
2. Инструктивность требования может непосредственно указывать на последовательность действий, а может выражаться намеком. Дать инструкцию – значит заинтересовать в получении результата, обозначить средства и совокупность операций по достижению цели. Четкая инструкция должна обязательно соответствовать уровню развития ребенка.
3. Учет индивидуальности ребенка, т.е. планирование воспитательной работы исходя из личных интересов ребенка без сравнения с другими детьми.
4. Учет психического состояния. При увлеченности игрой и т.п. дети могут отказаться от выполнения требования. В этом случает необходимо включить детей в такую деятельность по выполнению нормы, которая бы являлась логичным продолжением того, чем они сейчас заняты.
5. Позитивная направленность при обращении к детям, оптимистичность настроения.
6. Занимательность форм деятельности, что снимает напряжение.
7. Соблюдение педагогического такта.
Дата публикования: 2015-04-08; Прочитано: 5913 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!
