 |
Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | |
IV. Технология педагогической оценки
|
|
Следует различать понятия «оценка» и «отметка». Оценка – это процесс установления качества чего-либо, осуществляемый человеком. Отметка – условно-формальное отражение этого процесса оценивания в баллах. Педагогическая оценка предполагает оценивание НЕ личности ребенка в целом, а лишь проявляемого качества. Такой подход дает возможность педагогу формировать ценностные отношения своих учеников.
Технологические правила реализации педагогической оценки:
| Поощрение как оценочная доминанта | Давая оценку нужно, в первую очередь, «поднять» ребенка в собственных глазах и создать ему положительную репутацию в коллективе. Реализуя данную операцию, педагог отдает предпочтение поощрению социально-ценностных достижений школьников, а в случае их отсутствия – проявлению этих качеств в проекции. Эта операция дает возможность ребенку пережить радостные эмоциональные чувства, создает условия для развития его взаимоотношений с педагогом. |
| Безоценочность суждений | Реализуется при помощи 3-х приемов: 1) оглашение субъектом своего состояния и отношения к ч.-л. поступку как к явлению. 2) оглашение вероятностного состояния ребенка в момент совершения каких-либо действий. 3) логическое продолжение события БЕЗ оценивания. |
| Отсрочка оценки | Используется, если не выявлены мотивы поведения. Отсрочка позволяет избежать поспешного неправильного решения и, следовательно, негативной реакции ученика. Продолжительность отсрочки определяется педагогом в зависимости от сложности проблемы. Время отсрочки обязательно сообщается ученику. |
| Не злоупотреблять наказанием | При осознанном нарушении социально-культурных норм наказание производится обязательно. Если же ребенок может сам скорректировать свое поведение, не причиняет вреда другому, наказаний следует избегать. |
| Предавать забвению возложенное наказание | Нельзя зацикливать внимание детей на отрицательной оценке, а иначе негативное проявление личностного качества закрепляется как окончательно установленное. Целенаправленное фиксирование в сознании ребенка или, н-р, в дневнике, недостойного поведения дает обратный воспитательный эффект, т.к. закрепляет ученика в неприглядном положении. В результате он привыкает к роли «отрицательного героя» и утрачивает чувство вины. О возложенном наказании ребенку не следует напоминать, тем более в присутствии других учеников, чтобы не вызвать агрессии. Если мера наказания не принесла эффекта, то дополнительные воздействия производятся в контексте вновь возникшей ситуации, без напоминания о прежних проступках. Т.е., любое асоциальное проявление каждый раз рассматривается заново, чтобы исключить положение, когда ребенку придется отвечать за один и тот же проступок несколько раз |
Дата публикования: 2015-04-08; Прочитано: 1989 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!
