I. Педагогическая техника

В данное принято включать 2 группы компонентов: первая - связана с умением педагога управлять своим поведением, вторая – с умением воздействовать на личность и коллектив. К ПЕРВОЙ группе относятся:

1. Владение своим организмом. Здесь велика роль мимики и пантомимики.

2. Управление своим психическим состоянием. Психическое состояние – это одновременное сочетание разных психических процессов в данный отрезок времени. Учителю важно выработать эмоциональную устойчивость, возможность владеть ситуацией и собой в ситуации.

3. Социально-перцептивные способности: а) внимание, которое позволяет вызвать устойчивое состояние сосредоточенности. Б) способность к наблюдению. В) педагогическая интуиция.

4. Техника речи - правильная постановка дыхания, голоса, дикции.

5. Внешний вид педагога должен быть эстетически выразительным.

К ВТОРОЙ группе компонентов педагогической техники относятся умения:

А) дидактические – способность преподносить учащимся материал доступно, вызывать интерес к нему, возбуждать активную самостоятельную мысль.

Б) организаторские – способность организовать, сплотить и воодушевить ученический коллектив, а также способность правильно организовать собственную работу.

В) коммуникативные – способность к общению с детьми, умение найти правильный подход к детям, наличие педагогического такта и пр.

Г) рефлексия – процесс познания самого себя, своего внутреннего мира, собственных переживаний, размышление о самом себе, понимание того, как к тебе относятся другие люди.

Д) эмпатия – способность эмоционально отзываться на переживания других людей, проникать в их внутренний мир, понимать их чувства, переживания.

II элемент. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ

Педагогическое общение – это социально-педагогическое взаимодействие учителя и учащихся с целью организации взаимоотношений, оказания воспитательного воздействия, обмена информацией с помощью коммуникативных средств.

Педагогическое общение выполняет 3 функции:

Функция	Технологические операции:
1. «Открытие» ребенка на общение	А) установление личного контакта (визуального, вербального или тактильного). Б) устранение барьеров в общении: - социальный (подчеркивание превосходства), - гностический (не приспосабливает речь к уровню понимания учащихся), - подражательный, - «боязни класса», - негативной установки на класс или ученика, - физический.
2. «Соучастие» ребенку в общении	А) проявление интереса через умение задавать вопросы и СЛУШАТЬ ребенка. Б) оказание помощи. Важно помнить, что решение о принятии помощи всегда принимает тот, кому она направляется.
3. «Возвышение» ребенка в общении	А) просьба о помощи со стороны педагога для повышения самооценки ребенку и создания положительной репутации. Б) принятие ребенка как данности,т.е. опора на положительные качества и тенденции в развитии.