Особенности коррекционной работы с детьми с задержкой психического развития

Традиционно выделяют следующие подходы в работе с детьми с ЗПР:

• индивидуальный подход;

• предотвращение наступления утомляемости;

• активизация познавательной деятельности;

• проведение подготовительных занятий;

• обогащение знаниями об окружающем мире;

• коррекция всех видов деятельности;

• проявление педагогического такта.

Условия обучения детей с ЗПР

1. Соответствие темпа, объема и сложности учебной программы реальным, познавательным возможностям ребенка, уровню развития его когнитивной сферы, уровню подготовленности, т.е. уже усвоенным знаниям и навыкам.

2. Целенаправленное развитие общеинтеллектуальной деятельности (умение осознавать учебные задачи, ориентироваться в условиях, осмысливать информацию).

3. Сотрудничество с взрослыми, оказание педагогом необходимой помощи ребенку с учетом его индивидуальных проблем.

4. Индивидуальная дозированная помощь ученику, решение диагностических задач.

5. Развитие у ребенка чувствительности к помощи, способности воспринимать и принимать помощь.

6. Малая наполняемость класса (10—12 человек).

7. Щадящий режим работы, соблюдение гигиенических и валеологических требований.

8. Организация классов коррекционно-развивающего обучения в стенах массовой школы.

9. Специально подготовленный в области коррекционной педагогики (специальной педагогики и коррекционной психологии) педагог — учитель, способный создать в классе особую доброжелательную, доверительную атмосферу.

10. Создание у неуспевающего ученика чувства защищенности и эмоционального комфорта.

11. Безусловная личная поддержка ученика учителями школы.

12. Взаимодействие и взаимопомощь детей в процессе учебной деятельности.

13. Уверенность в безусловном принятии себя как личности и позитивные взаимоотношения со сверстниками.

Коррекция индивидуальных недостатков развития осуществляется на следующих индивидуальных и групповых коррекционных занятиях:

• общеразвивающих занятиях (коррекция памяти, внимания, речи, словарного запаса и т.д.);

• занятиях предметной направленности (подготовка к восприятию трудных тем программ, восполнение пробелов в знаниях);

• занятиях по формированию содержательной учебной мотивации, развитию познавательных интересов, творческой активности ребенка, личностных качеств.

Вопросы для обсуждения:

1.Особенности развития и совершенствования пространственного восприятия и анализа, пространственных представлений.

2. Особенности развития зрительного восприятия и зрительного анализа, координации в системе «глаз -рука».

3.Развитие и совершенствование сложнокоординированных движений кистей и пальцев рук, фонематического восприятия и синтеза.

4. Применение игр как средства коррекционно –развивающей работы с младшими школьниками.

5. Причины и условия формирования школьной неуспеваемости.

6. Психолого –педагогическая характеристика неуспевающих детей.

7. Решение педагогической ситуации.