Специфические и неспецифические методы коррекции нарушения поведения

Коррекционно-воспитательная работа выступает составной частью учебно-воспитательного процесса, которая направлена на изменение эмоционально-волевой сферы ребенка, его отношений к себе и окружающему миру, личностных качеств и привычек поведения.

Целью коррекционно-воспитательной работы является преодоление негативных установок и поведенческих стереотипов личности и формирование противоположных им положительных социально-значимых качеств. В коррекционной работе педагога с детьми и подростками, склонными к девиантному поведению, выделяют следующие этапы (см. схему 12).

Для того чтобы внеклассная воспитательная работа обладала необходимым коррекционно-развивающим потенциалом, она должна быть снабжена как общими методами воспитания (убеждение, беседа, упражнение, при-' мер, поощрение, наказание, переключение, естественных последствий и другие), так и специальными методами. 5 коррекционной педагогике выделяют (А. Д. Гонеев, А. И. Кочетов и другие) четыре группы методов, направленных на преодоление отклоняющегося поведения подростков (см. схему 13).

Этапы коррекционно-воспитательной работы с детьми, склонными к девиантному поведению 1. Выявление причин отклонений в поведении ребенка, изучение сильных и слабых сторон его личности 2. Определение цели, задач и методов коррекции поведения подростка. 3. Дискредитация, обесценивание форм девиантного поведения и формирование мотивов положительного поведения (например, желания избавиться от недостатков, потребности улучшить личностные качества) 4. Выбор видов деятельности, в которых наиболее успешно формируются необходимые положительные качества, и включение в них подростка   5. Обеспечение благоприятного положения подростка в системе межличностных отношений (осуществляется одновременно с предыдущим этапом) 6. Закрепление формируемых качеств через упражнение в естественных условиях, через специально организованный тренинг или одобрение положительных изменений 7. Формирование у воспитуемого в ходе всей коррекционной работы рефлексивного отношения к собственному поведению как предпосылке организации его самовоспитания Схема 12

Методы коррекции отклоняющегося поведения Методы разрушения отрицательного типа характера: □ метод взрыва; □ метод «реконструкции» характера   Методы перестройки мотивационной сферы и самосознания: □ метод объективного переосмысления своих достоинств и недостатков; □ метод переориентировки сознания; □ метод переубеждения; □ метод прогнозирования отрицательного поведения   Методы перестройки жизненного опыта: □ предписание; □ ограничение; □ переучивание; □ переключение; □ регламентация образа жизни   Методы предупреждения отрицательного и стимулирования положительного поведения: □ поощрение и наказание; □ соревнование; □ положительная перспектива

Схема 13

Например, метод «реконструкции» характера включает: выявление положительных качеств воспитанника; целью их развития и углубления; прогнозирование положительного развития личности воспитанника на основе выявленных позитивных тенденций его поведения; восстановление положительных качеств, привычек, которые 16 были востребованы вследствие неблагоприятных условий жизни подростка; видоизменение тех отрицательных свойств, от которых подросток не желает отказываться; переоценку отрицательных свойств, желание от них избавиться; восстановление такого образа жизни, при котором отрицательные свойства, вредные привычки и т п. оказываются неприемлемыми.

К специальным методам педагогической коррекции также относится субъективно-прагматический метод (И. П. Подласый). Его сущность заключается в создании условий, при которых быть невоспитанным, необразованным, нарушать дисциплину не выгодно. Модификациями данного метода являются, например, «контракты» между воспитателями и воспитанниками, в которых определяются их обязанности; программы самосовершенствования; профилактическая работа с детьми из «групп риска», включающая мониторинг их поведения, социального развития; штрафы (в баллах, очках), влекущие реальные наказания (денежные компенсации, лишение привилегий и т. п.). Широко применяются методы психологической коррекции: суггестивные методики, основанные на самовнушении и внушении; методики, обучающие управлению собой, укреплению своего нервно-психологического здоровья, рефлексии; методики групповой психокоррекции, в том числе разыгрывания ролевых ситуаций: методы арттерапии, социальной терапии, разрешения конфликтов, поведенческого тренинга и другие.

Продуктивными технологиями коррекционно-воспитательной работы являются индивидуальное, групповое, семейное социально-педагогическое консультирование; индивидуальная или групповая психологическая терапия, а также социально-педагогическая поддержка и патронаж. Все методы и технологии коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения личностного развития и поведения, направлены на развитие представлений о себе, своем будущем, формирование ценностных ориентации и нравственных норм, коррекцию самооценки, агрессивности, развитие навыков взаимодействия с другими людьми. Это, в свою очередь, будет способствовать преодолению недостатков ребенка, реабилитации его личности и интеграции в социум.

Общая профилактика отклонений в личностном развитии и поведении представляет собой работу по предупреждению возможного неблагополучия в психологическом и личностном развитии ребенка, а также по созданию социально-экономических, социокультурных, психолого-педагогических условий, максимально благоприятствующих этому развитию. Это система мер, направленных на содействие семье в выполнении своих функций по воспитанию физически и социально здоровых детей; по реализации воспитательных функций общеобразовательными учреждениями всех типов, по обеспечению ими полноценного развития интересов и способностей школьников, занятости их общественно полезной деятельностью во внеурочное время (А. Д. Гонеев). Специальная профилактика предполагает использование разнообразных мероприятий психолого-педагогической поддержки и социально-правовой помощи несовершеннолетним, защиту их от невнимания родителей, жестокости. Насилия, негативного влияния асоциальной среды. Коррекционно-воспитательная и профилактическая работа с детьми, имеющими нарушения личностного развития и поведения, предусматривает координацию усилий школы, семьи, воспитательных систем в социуме, государства.