| Дидактична евристика ґрунтується на принципі:
| радості і ненапруженості
| *самостійного відкриття істини
| занурення в наукову галузь
| створення суспільно значущого результату
|
|
|
| Су ґ естопедичне навчання ґрунтується на принципі:
| *радості і ненапруженості
| самостійного відкриття істини
| занурення в наукову галузь
| створення суспільно значущого результату
|
|
|
| Концентроване навчання ґрунтується на принципі:
| радості і ненапруженості
| самостійного відкриття істини
| *занурення в наукову галузь
| створення суспільно значущого результату
|
|
|
| Продуктивне навчання ґрунтується на принципі:
| радості і ненапруженості
| самостійного відкриття істини
| занурення в наукову галузь
| *створення суспільно значущого результату
|
|
|
| Яка інноваційна технологія передбачає складання блокових графічних опор:
| продуктивна
| сугестопедична
| евристична
| *концентрована
|
|
|
| Яка інноваційна технологія передбачає музичний фон заняття:
| продуктивна
| *сугестопедична
| евристична
| інтерактивна
|
|
|
| Яка інноваційна технологія передбачає профорієнтаційне самовипробування учня?
| *продуктивна
| сугестопедична
| евристична
| концентрована
|
|
|
| Яка інноваційна технологія передбачає застосування «питань Сократа»?
| інтерактивна
| сугестопедична
| *евристична
| концентрована
|
|
|
| Яка інноваційна технологія передбачає участь кожного учня в обговоренні літературного питання?
| продуктивна
| *інтерактивна
| евристична
| концентрована
|
|
|
| Навчально-предметний модуль – це:
| концепція викладання розділу, теми
| технологічна модель окремого предмету, що вивчається протягом року
| *сукупність цілісного бачення системи викладання предмету протягом всього навчання
| одна навчальна ситуація на уроці
|
|
|
| Дидактичний модуль – це:
| концепція викладання розділу, теми
| *технологічна модель окремого предмету, що вивчається протягом року
| сукупність цілісного бачення системи викладання предмету протягом всього навчання
| одна навчальна ситуація на уроці
|
|
|
| Змістовий модуль – це:
| *концепція викладання розділу, теми
| технологічна модель окремого предмету, що вивчається протягом року
| сукупність цілісного бачення системи викладання предмету протягом всього навчання
| одна навчальна ситуація на уроці
|
|
|
| Особистість і життєва доля автора є основою для тлумачення твору таким методом:
| еволюційний
| *біографічний
| культурно-історичний
| компаративний
|
|
|
| Крізь призму розвитку жанру твір розглядають за таким методом:
| *еволюційний
| біографічний
| культурно-історичний
| компаративний
|
|
|
| Зіставлення творів є засадою такого методу:
| еволюційний
| біографічний
| культурно-історичний
| *компаративний
|
|
|
| Психоаналітична критика ґрунтується на вченні:
| *З.Фройда
| Ф. Гегеля
| К.Юнга
| Ф.Ніцше
|
|
|
| Поняття архетип у літературознавство ввійшло з психологічної теорії:
| З.Фройда
| Ф. Гегеля
| *К.Юнга
| Ф.Ніцше
|
|
|
| Архетип – це:
| *символічний образ нації
| втілення індивідуального інстинкту людини
| застаріле слово
| характеристика персонажа
|
|
|
| Для представників міфологічної критики міф – це:
| казка
| романтична історія
| *основа будь-якого твору
| фантастика
|
|
|
| Структуралісти наближають літературознавство до:
| *точних наук
| живопису
| політики
| музики
|
|
|
| Текстуальний аналіз Р.Барта передбачає:
| характеристику персонажів як представників класів
| поділ твору на структурні блоки
| зіставлення двох творів
| *поступове повільне тлумачення тексту
|
|
|
| Соціологізований аналіз твору передбачає:
| *характеристику персонажів як представників класів
| поділ твору на структурні блоки
| зіставлення двох творів
| поступове повільне тлумачення тексту
|
|
|
| Жінка як персонаж і автор перебуває у центрі уваги представників критики:
| структуральної
| *феміністичної
| міфологічної
| формалістичної
|
|
|
| Деконструктивісти оперують такими поняттями:
| *маргінес, лакуна, слід
| емансипація, логоцентризм,
| бінарна опозиція, означник, означуване
| міфологема, міфема, мономіф
|
|
|
| В основу біографічного методу літературознавчого дослідження покладено тезу
| Існують первісні вихідні форми сюжетів і образів.
| Жанри розвиваються протягом існування літератури, видозмінюючись.
| Принципово тотожні закони, які керують світом природи і світом людського духу.
| *Кожний художник слова пише по-своєму, неповторно.
|
|
|
| В основу еволюційного методу літературознавчого дослідження покладено тезу
| Існують первісні вихідні форми сюжетів і образів.
| *Жанри розвиваються протягом існування літератури, видозмінюючись.
| Принципово тотожні закони, які керують світом природи і світом людського духу.
| Кожний художник слова пише по-своєму, неповторно.
|
|
|
| В основу компаративного методу літературознавчого дослідження покладено тезу
| *Існують первісні вихідні форми сюжетів і образів.
| Жанри розвиваються протягом існування літератури, видозмінюючись.
| Принципово тотожні закони, які керують світом природи і світом людського духу.
| Кожний художник слова пише по-своєму, неповторно.
|
|
|
| В основу культурно-історичного методу літературознавчого дослідження покладено тезу
| Існують первісні вихідні форми сюжетів і образів.
| Жанри розвиваються протягом існування літератури, видозмінюючись.
| *Принципово тотожні закони, які керують світом природи і світом людського духу.
| Кожний художник слова пише по-своєму, неповторно.
|
|
|
| В.Дільтей стверджував, що для дослідження передовсім потрібні
| поступове тлумачення тексту, поділеного на короткі лексії
| *внутрішній світ людини, інтуїція, розуміння
| вивчення біографії, уява про особливості переживань автора
| знімок з раси, історичного моменту, природи
|
|
|
| Ш.-О. Сент-Бев стверджував, що для дослідження передовсім потрібні
| поступове тлумачення тексту, поділеного на короткі лексії
| внутрішній світ людини, інтуїція, розуміння
| *вивчення біографії, уява про особливості переживань автора
| знімок з раси, історичного моменту, природи
|
|
|
| І.-А.Тен стверджував, що для дослідження передовсім потрібні
| поступове тлумачення тексту, поділеного на короткі лексії
| внутрішній світ людини, інтуїція, розуміння
| вивчення біографії, уява про особливості переживань автора
| *знімок з раси, історичного моменту, природи
|
|
|
| Р.Барт стверджував, що для дослідження передовсім потрібні
| *поступове тлумачення тексту, поділеного на короткі лексії
| внутрішній світ людини, інтуїція, розуміння
| вивчення біографії, уява про особливості переживань автора
| знімок з раси, історичного моменту, природи
|
|
|
| Застосовуючи формальний метод, літературознавець досліджує
| *Специфіку образів, виражальні засоби мови, особливості віршування.
| Маргінеси, лакуни, сліди, залишкові смисли художнього тексту.
| Літературні жанри у їхньому історичному розвиткові.
| Мандрівні сюжети та вічні образи.
|
|
|
| Застосовуючи компаративний метод, літературознавець досліджує
| Специфіку образів, виражальні засоби мови, особливості віршування.
| Маргінеси, лакуни, сліди, залишкові смисли художнього тексту.
| Літературні жанри у їхньому історичному розвиткові.
| *Мандрівні сюжети та вічні образи.
|
|
|
| Застосовуючи еволюційний метод, літературознавець досліджує
| Специфіку образів, виражальні засоби мови, особливості віршування.
| Маргінеси, лакуни, сліди, залишкові смисли художнього тексту.
| *Літературні жанри у їхньому історичному розвиткові.
| Мандрівні сюжети та вічні образи.
|
|
|
| Застосовуючи метод реконструкції, літературознавець досліджує
| Специфіку образів, виражальні засоби мови, особливості віршування
| *Маргінеси, лакуни, сліди, залишкові смисли художнього тексту
| Літературні жанри у їхньому історичному розвиткові.
| Мандрівні сюжети та вічні образи.
|
|
|
| Парадоксальне мислення актуалізується методом
| Культурно-історичний
| Структуральний
| *Деконструктивізм
| Біографічний
|
|
|
| Доля нації актуалізується методом
| *Культурно-історичний
| Структуральний
| Деконструктивізм
| Біографічний
|
|
|
| Найближчий до точних наук метод
| Культурно-історичний
| *Структуральний
| Деконструктивізм
| Біографічний
|
|
|
