Практическое занятие № 9. Лексика с точки зрения происхождения

Лексика с точки зрения происхождения

Вопросы и задания: 1. См. план и литературу к теме в лекции № 10.

2. Подготовьте индивидуальные сообщения: а) Исконно русские слова: Маркова Е.М. Общеславянская лексика в русском языке // РЯШ. 1989. № 4, Сахно С.Л. Что называют “русским” русские и иностранцы? // РР. 1992. № 2. б) Заимствования из неславянских языков: слова тюркского про­исхождения - Сапаров К. Об экзотизмах тюркского происхождения в русском языке // РЯШ. 1978. № 3; слова английского происхождения - Мельникова А.И. Изучение англицизмов в курсе “Современный русский язык” // РЯШ. 1991. № 2. в) Освоение заимствованных слов: Картоев М.А. Орфографическая вариантность заимствованных слов и ее причины // РЯШ. 1982. № 3. Крысин Л.П. Этапы освоения иноязычного слова // РЯШ. 1991. № 2. Сорокина Л.Н. Графическое переоформление заимствованной лексики // РЯШ. 1979. № 3. г) Отношение к заимствованным словам: Крысин Л.П. Иноязычное слово в контексте современной общественной жизни // РЯШ. 1994. № 6. Скворцов Л.И. Что угрожает литературному языку? (Размышления о современном состоянии современного русского языка) // РЯШ. 1994. № 5. Улуханов И.С. О новых заимствованиях в русском языке // РЯШ. 1994. № 1. Шапошников В.Н. Иностранные слова в современной российской жизни // РР. 1997. № 3. д) Изучение ино-странных слов в школе: Шанский Н.М. Ответы на эвристические задачи и задания по русской и иноязычной лексике (Этимологический комментарий) // РЯШ. 1997. № 4.

Практическое задание: 1. Выполните упражнение из сб. Голу­бевой. Определите, к какой группе исконно русской лексики отно-сятся данные слова. (I. К общеславянской лексике; II. К собственно русской; III. К восточнославянской). Проверьте ответы по “Краткому этимологическому словарю …” Н.М. Шанского и др.:

№ 36 а. Дядя, лето, заяц, жимолость, антоновка, едкий, дело, бочка, ходить, доклад, ежевика, захолустье, лягушка, деревня, удалой, журчать, снег, гагара, дешевый, малина, гордиться, сеять, воевать, ласточка, петух, теперь, крупа, нога, замуж, льгота, изгородь, девяносто, даже, левый, рука, осина, чайка, вьюга, галка, скоро, мартышка, майка, сестра, закон, полтора, знахарь, бабочка, маятник, палец, мать, липа, смуглый, нива, гроза, осень, лямка.

2. С помощью “Краткого этимологического словаря русского языка” Н.М. Шанского и др. (КЭС) или “Этимологического словаря…” Н.М. Шанского и Т.А. Бобровой выясните, на базе каких слов образованы приведенные ниже кальки, определите их тип (лексическая, семантическая или полукалька): Белошвейка, введение, дневник, духи, землемер, междометие, утка (газетная), живопись, носорог, трогательный, утонченный (изысканный).

3. Пользуясь этимологическими словарями и словарями ино-странных слов, выясните происхождение и значение слов, укажите, где возможно, признаки заимствований в них: армада, брюки, вирус, идеал, иллюзия, клавиатура, конферансье, конфета, курьер, новелла, ноктюрн, пиджак, пинг-понг, президиум, презентация, радио, репертуар, сектор, стул, табло, термос, тетрадь, одиозный, щербет, шпиль, штатив, этаж, инцидент, прецедент, толерантный.

Практическое занятие № 10. Коллоквиум

Лексика с точек зрения экспрессивно-стилистической

и сферы употребления

Вопросы и задания: 1. Подготовьте конспекты к коллоквиуму для собеседования по двум темам практического занятия, используя план и рекомендованный список литературы к лекции № 11.

Практическое задание: 1. Перепишите в тетрадь схему стилистического расслоения лексики, сравните ее с аналогичной схемой в учебнике Фоминой-2001, с. 242.

I. ЛЕКСИКА ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

КНИЖНАЯ ЛЕКСИКА: ВЫСОКАЯ ЛЕКСИКА:

1) научная л.: а) собственно научная и 1) часть публицистич. лексики

научно-публицистическая 2) поэтическая лексика (изобр.-

2) официально-деловая л. (юридическая, выразительные средства, оккази-

дипломатическая, канцелярит) онализмы, устаревшая лексика,

3) публицистическая л. слова-символы)

II. НЕЙТРАЛЬНАЯ (МЕЖСТИЛЕВАЯ) ЛЕКСИКА (90%)

III. ЛЕКСИКА УСТНОЙ РЕЧИ

1) обиходно-разговорная лексика 2) просторечная лексика

2. Подготовьте индивидуальные сообщения на темы: а) Некоторые особенности современного жаргона молодежи (могут подготовить два человека по двум-трем разным статьям): Береговская Э.М. Молодежный сленг: формирование и функционирование // ВЯ. 1996. № 3. Петрова Н.А. Заметки о подростковом сленге // Живое слово Русского Севера. Архангельск, 1998. С. 81–87 (эта книга есть в кабинете русского языка). Головенкина Л.Х. Жаргонный лексикон современного подростка // Вопросы современной лингвистики. Архангельск, 1999. С. 37–41. Лихолитов П.В. Компьютерный жаргон // РР. 1997. № 3. б) О грубом арго, сквернословии и о жаргонизации современной речи (могут подготовить 2 человека, каждый по двум-трем разным статьям): Грачев М.А. Третья волна // РР. 1992. № 4. Грачев М.А. Как появляются арготизмы в нашей речи // РР. 1996. № 4. Харченко В.К. Молодежи о сквернословии // РЯШ. 1997. № 1 (обязат. раб.). Шинкаренко Ю. На палубе “Арго или поход за властью”: Из новейшей истории живого языка подростков // Урал. 1997. № 2. Макаров Ю. Ответьте мне орально, пристебывая губами: (Открытое письмо диктору Радио России Т. Визбор) // Молодая гвардия. 1996. № 5. Скворцов Л.И. Профессиональные языки, жаргоны и культура речи // РР. 1972. № 1. Скворцов Л.И. О культуре речи молодежи // РР. 1980. № 5. б) Проникновение в обиходно-разговорную речь и в СМИ просторечно-диалектной и жаргонной лексики: Крысин Л.П. Взаимоотношения русского литературного языка и местных говоров в советскую эпоху // РЯШ. 1982. № 5.

Практическое задание: Приведите примеры жаргонизмов в речи студентов, школьников и примеры профессионализмов в речи представителей разных профессий – по 10 примеров со значениями, письменно. 2. Найдите в МАС специальные (терминологические) значения слов: конец, кошка, лапа, списать, холостой.

Лабораторная работа № 8

Общий лексический анализ текста

Вопросы и задания: 1. Основные направления лексического анализа текста (системно-функциональный, когнитивно-прагмати-ческий, лингвокультурологический).

2. Сделайте лексический анализ текста В. Солоухина (упр. 26 на с. 23 в сб. Ильенко-86) по следующему плану: 1. Название, автор. 2. Тема, основная мысль текста. 3. Стиль. 4. Лексические группы (по 5-6 примеров), их функции в тексте: а) слова в переносных значениях (указать вид и основание переноса, авторские переносы), какие типы и модели переносов преобладают и почему? б) стилистически окрашенная лексика (указать стиль, уточнив по толковому словарю – СО. СОШ. МАС, БАС); лексика какого стиля преобладает? ее роль; в) заимствованная лексика, подчеркните внешние признаки заимствования, укажите источник происхождения по этимологическому словарю; г) лексические парадигмы, их функции в тексте: слова каких ТГ или ЛСГ преобладают, почему? Приведите 5-6 примеров ключевых слов каждой ТГ. Приведите примеры синонимов и антонимов, укажите среди них контекстуальные, определите стилистическую роль в тексте. Укажите омонимы и паронимы (если есть). 5. Фразеологизмы (если есть), их стилистическая роль.

Лабораторная работа № 8 (2-й час занятия)

Общий лексический анализ текста

Оборудование: 1. Словари: толковые словари (СО, СОШ, МАС), словари синонимов, антонимов, омонимов и паронимов (см. списки словарей разных типов). 2. Публицистические и художественные тексты для общего лексического анализа по вариантам.

Задание: 1. Сделать общий лексический анализ текста.

Практическое занятие № 11

Контрольная работа № 2: Общий лексический анализ

слова и текста. Контрольный диктант за семестр

Вопросы и задания: 1. Подготовьтесь к контрольному диктанту.

2. Повторите все темы по лексике, схему общего лексического анализа текста и сделайте общий лексический анализ текста:

Смешная идея меня занимает. Я думаю: мысль человека – это как бы ток от таинственного, еще неведомого центра, это какая-то широкая, напряженная вибрация невесомой материи, разлитой в ми-ровом пространстве и проникающей одинаково легко между атомами камня, железа и воздуха. Вот мысль вышла из моего мозга, и вся мировая сфера задрожала, заколебалась вокруг меня, как вода от бро-шенного камня, как звук вокруг звенящей струны. И мне думается, что человек уходит, сознание его уже потухло, но мысль его еще остается, еще дрожит в прежнем месте. Может быть, мысли и сны всех людей, бывших до меня в этой мрачной комнате, еще реют вокруг меня и направляют мою волю? И, может быть, завтра случайный посетитель этого номера задумается внезапно о жизни,

о смерти, о самоубийстве, потому что я оставлю здесь после себя мою мысль? И, почем знать, может быть, не завися ни от веса, ни от вре-мени, ни от преград материи, мои мысли в один и тот же момент становятся таинственными, чуткими, но бессознательными приемниками в мозгу обитателя Марса, так же, как и в мозгу собаки, лошади на дворе? Ах, я думаю, что ничто в мире не пропадает – ничто! – не только сказанное, но и подуманное. Все наши дела, слова и мысли – это ручейки, тонкие подземные ключи. Мне кажется, я вижу, как они встречаются, сливаются в родники, просачиваются наверх, стекаются в речки – и вот уже мчатся бешено и широко в не-одолимой Реке жизни (А. Куприн. Река жизни).

Практическое занятие № 12

Фразеология. Понятие о фразеологической единице

Вопросы и задания: 1. См. план и литературу к теме в лекции № 12.

Практическое задание: 1. Подготовьте индивидуальные сообщения: а) Фразеологические словари: Фомина, с. 338-341; или: В.А. Козырев, В.Д. Черняк “ Вселенная в алфавитном порядке ” – СПб., 2001. б) Стилистические функции фразеологизмов: Шан-ский, ч. 1, с. 87-90. Горлов В.В. Фразеологизмы как средство выразительности на страницах газеты // РЯШ, 1992. № 5–6.

2. Выполните упражнение из сборника О.П. Ермаковой:

№ 53. В данных предложениях найдите фразеологизмы. Определите их значение и синтаксическую функцию: 1) В течение всей дороги Касьян сохранял упорное молчание и на все мои вопросы отвечал отрывисто и нехотя (И. Тургенев). 2) Читал Нежданов не совсем хорошо: не решался декламировать и не хотел впадать в сухой тон; выходило: ни рыба ни мясо (И. Тургенев). 3) Начиная с губернатора и воевод, “разоряющих всякими способами обитающих под их правосудием”, и кончая последней мелкой сошкой, – все торговали своим официальным положением (В. Ши-шков). 4) Когда еще картохи копали, в сухой, ветреный день, мать на поле полудновала, плакала и говорила, что ей кусок в горло не идет, и Танька смотрела на ее горло, не понимая, в чём толк (И.Бунин). 5) Василий Львович пришел мгновенно в отчаяние и озлобление:

у юнца ветер в голове (Ю. Тынянов). 6) Батюшков был яблоко раздора меж петербургскими и московскими друзьями: Жуковский и Вяземский никак не отпускали его из Москвы (Ю. Тынянов). 7) Язык у тебя без костей! Мокрый Феодосий пошел из комнаты, ему хотелось плакать от всех этих глупостей… (А. Стреляный). 8) – Пра-вильно считаете. – Милиционер вдруг повернулся к угрюмо молчащему Косте, улыбнулся ему. – А ты, слушай, слушай и на ус мотай (И. Минутко).

3. Выполните упражнение из сб. Ильенко-86.

№ 43. Опираясь на классификацию фразеологизмов, предло-женную В.В.Виноградовым, разграничьте фразеологические сращения, фразеологические единства, фразеологические сочетания: Безысходная скорбь (печаль), бить баклуши, брать быка за рога, вверх тормашками, держать камень за пазухой, железный характер, класть зубы на полку, сидеть на бобах, чревато последствиями, витать в об-лаках, взять за бока, золотой характер, кровь с молоком, первый блин комом, собаку съесть, стреляный воробей, подлить масла в огонь, преклонный возраст, труса праздновать, уйти в свою скорлупу, золотые руки.

Практическое занятие № 13