Детского сада

Следует иметь в виду, что классификация способов достаточно условна, возможны переходы одного способа в другой и дополнение основного способа одним или несколькими другими при изготовлении одной поделки. Очень желательно также показать детям возможность получения одного образа разными способами. Чем разнообразнее техника, тем более интересные творческие работы способен создавать ребёнок в лепке.

Конструктивный способ. При этом способе лепки образ создаётся из отдельных частей, как из деталей конструктора (отсюда и название). Ребёнок задумывает образ, мысленно представляет, из каких частей он состоит, и начинает лепить. Обычно работу начинают с основной, наиболее крупной части. Самые маленькие дети чаще всего лепят именно этим способом. При этом они редко передают пропорциональное соотношение частей и не очень хорошо соединяют их между собой. Чаще всего в лепке малышей наблюдаются следующие варианты:

- объединение одинаковых форм (бусы, заборчик, колодец)

- объединение похожих форм, отличающихся по величине (пирамидка, снеговик, неваляшка)

- объединение различных форм (грибок, птичка, чебурашка).

Дети постарше могут более точно передавать особенности деталей и соединяют их, стараясь сохранить пропорции и взаимное расположение.

В дальнейшем конструктивный способ лепки совершенствуется: увеличивается количество деталей, усложняется их взаимное расположение, более тщательной и выразительной становится проработка деталей. Это связано, прежде всего, с развитием воображения, умения владеть руками, способности планировать свою работу.

Скульптурный способ. Этот способ иногда ещё называют пластическим или лепкой из целого куска. Здесь ребёнку необходимо вспомнить самые общие очертания образа и постараться придать материалу такую же форму. Это может быть: форма яйца (овоид), шар, форма, похожая на морковку (ионик), диск. На этой общей основе ребёнок создаёт образ, вытягивая отдельные, более мелкие части (но, не отрывая их) и стараясь передать характерные особенности. Он моделирует форму-основу разнообразными движениями рук: оттягивает, загибает, скручивает, сминает, придавливает, прищипывает и т.п. там, где нужно - сверху, по бокам, снизу.

Скульптурный – более сложный способ лепки по сравнению с конструктивным, так как он требует более точного представления о форме и пропорциях, характерных особенностях образа, хорошего глазомера и точных движений руки. Обычно детям необходимы некоторые пояснения и показ техники. Для этого бывает достаточно сравнить два образа на одну тему, вылепленные разными способами. Например, можно вылепить на глазах у детей двух похожих между собой рыбок: одну из них создать скульптурным способом, а другую – конструктивным. По ходу лепки желательно комментировать свои действия, а в конце предложить детям рассмотреть и сравнить обеих рыбок.

Комбинированный способ. Этот способ объединяет два предыдущих способа. Он позволяет сочетать особенности лепки из целого куска и из отдельных частей. Как правило, самые крупные детали выполняются скульптурным способом, а мелкие создаются отдельно и присоединяются к скульптурной форме. Нормально развивающиеся дети в 6-8 лет начинают предпочитать именно этот способ, как более доступный и универсальный по своим возможностям.

Модульная лепка. Этот способ напоминает составление объёмной мозаики или конструирование из одинаковых деталей. С его помощью можно очень быстро и легко создать любой образ из нескольких или многих одинаковых элементов – модулей. В зависимости от формы модуля различают несколько видов модульной лепки.

Из бесформенных кусочков – отщипывают, отрывают или отрезают стекой небольшие кусочки и создают из них образ (куча-мала, туча, полянка).

Из шариков – отрывают кусочки, скатывают из них шарики. От лепки из бесформенных кусочков отличается только тем, что модули имеют более правильную форму (змея, гусеница, бусы).

Из валиков – отделяют от общего куска кусочки и раскатывают в одинаковые или разные по длине и толщине валики. Их должно быть заготовлено достаточное количество. Модули можно объединить по-разному: произвольно на глаз (гнездо, кустик, причёска), насадив на каркас из проволоки, палочек, трубочек или на вылепленную основу (коралловые рифы, дерево – ствол вылеплен, крона из кусочков).

Рельефная лепка. Рельеф – это изображение на плоскости, видимое только с одной стороны. Приёмами рельефной лепки являются оттягивание, прищипывание, вдавливание, наложение материала на поверхность предмета. В детском саду этот способ лепки применяется в старшем дошкольном возрасте.

Способ рельефной лепки может быть самостоятельным (основным) или вспомогательным (дополнительным). Детям нужно помочь увидеть в рельефном изображении сочетание объёма и плоскости. Рельефный образ нельзя увидеть со всех сторон (как скульптуру), так как он всегда располагается на какой-либо основе. И в то же время он не совпадает пространственно с основой, а выходит за её пределы.

Рельефная лепка всегда начинается с подготовки основы. Это может быть вылепленный объёмный предмет (ваза, чашка, коробочка) для украшения рельефным узором или плоская глиняная (пластилиновая) форма для картины или панно. Такую форму сначала нужно раскатать в лепёшку, а затем обрезать для нужного размера. Форма выбирается или нейтральная в виде круга, овала, прямоугольника, квадрата, ромба, или по теме сюжета в виде звезды, листочка, цветка. Детали для картины или узора выполняются отдельно и прикрепляются к основе.

Вопросы по теме:

1.В чём значение предметного рисования и лепки для развития ребёнка?

2.Опишите последовательность освоения ребёнком-дошкольником предметных изображений в рисовании и лепке.

3. В чём состоит отличие приёмов рисования карандашом и краской?

4.Способы лепки, используемые в работе с дошкольниками. Охарактеризуйте сильные и слабые стороны каждого способа.

5.Перечислите технические операции лепки и назовите, какие формы и детали можно получить при их использовании.

Тема 7 Декоративное рисование в структуре коррекционно–воспитательной работы в специальном детском саду. (2 ч.)

Декоративное рисование занимает большое место в изобразительной деятельности детей дошкольного возраста. Его значение в обучении и воспитании ребёнка-дошкольника трудно переоценить. Этот вид рисования тесно переплетается с народным искусством. Декоративное рисование, основанное на восприятии народных орнаментов, элементов народной росписи, - один из путей воспитания у ребёнка с проблемами в развитии любви к своей Родине, к искусству своего народа. Декоративное рисование в очень высокой степени способствует эстетическому воспитанию детей.

Занятия декоративным рисованием способствуют формированию целеустремлённости, внимания и т.д., так как ставят перед ребёнком чёткую и ясную задачу. Выполнить эту задачу ребёнок может лишь в том случае, если он внимательно следит за объяснением и демонстрацией, не отклоняется от поставленной перед ним цели.

Декоративное рисование даёт возможность научить детей приёмам пользования карандашом и кисточкой, выработать у них необходимые для изобразительной деятельности навыки и умения. Занятия декоративным рисованием способствуют развитию мелких движений кисти и пальцев, т.е. помогают готовить ребёнка к письму. Кроме этого у ребёнка развивается необходимое для письма восприятие, так как его учат соединять линиями точки, вписывать узор в пространство определённой формы и т.д.

Декоративное рисование тесно связывается с сенсорным воспитанием и формированием представлений. Отработка таких представлений как «верх бумаги», «низ бумаги», «края», «середина», «правая сторона», «левая сторона», «выше», «ниже», «справа», «слева», «сверху вниз», «слева направо» в значительной степени происходят на занятиях по декоративному рисованию. Там же уточняются представления детей о сочетаниях цветов, чередовании форм и т.д.