Изучение и анализ квалификационной характеристики

Цель работы: формирование умений осуществлять анализ квалификационных характеристик, используемых для проектирования УПД нового поколения в ПТУ и ССУЗ.

Материально-техническое оснащение: общегосударственный классификатор Республики Беларусь «Специальности и квалификация», ОКПД РБ, ОКЗ, ЕТКС, образовательный стандарт, квалификационные характеристики.

Основные теоретические положения

Проектирование содержания профессионального образования должно осуществляться на основании определённой номенклатуры профессий, которая зависит от специфики определенного этапа развития социально-экономического комплекса страны. Достижения в области науки и культуры, развитие и совершенствование техники, технологии, организации производства, появление новых форм собственности, становление рыночной экономики и образование рынка образовательных услуг ведут не только к возникновению новых профессий, специальностей, специализаций, но и к возрождению прежних, трансформации существующих путём их интеграции.

В международной практике имеется опыт классификации профессий и групп профессий. International Standard Classification of Occupations (ISCO-88) [10] устанавливает 4 уровня квалификации: 1- профессии неквалифицированного труда; 2- операторы и сборщики установок, машин, квалифицированные рабочие ручного труда, квалифицированные рабочие сельского хозяйства и рыбных промыслов, работники сферы обслуживания и торговли, административный персонал; 3- техники и другие группы технических профессий; 4- специалисты.

В бывшем СССР с 1968 года действовал Единый тарифно-квалификационный справочник работ и профессий рабочих (ЕТКС), содержащий тарифно-квалификационные характеристики профессий рабочих, разработанные на каждый квалификационный разряд (класс, категорию) с учетом специфики и сложности выполняемых работ. Тарифно-квалификационные характеристики включают: характеристику работ, которые должен выполнять специалист соответствующего уровня; требования к знаниям и, как правило, типичные примеры работ, выполняемые рабочими каждого квалификационного разряда. «Тарифно-квалификационные характеристики обязательны для тарификации работ и присвоения квалификационных разрядов рабочим на предприятиях, в организациях и учреждениях всех отраслей народного хозяйства независимо от ведомственной подчинённости…» [4, c.2].

В Республике Беларусь в соответствии с приказом Белстандарта от 30 декабря 1996 года №234 введён в действие Общегосударственный классификатор Республики Беларусь «Профессии рабочих и должности служащих (ОКПД) [7] взамен Общесоюзного классификатора «Профессии рабочих, должности служащих и тарифные разряды» (ОКПДТР), утратившего силу на территории Республики Беларусь.

В ОКПД выделены следующие укрупнённые группы занятий: руководители (представители) органов власти и управления всех уровней, включая руководителей учреждений, организации и предприятий; специалисты высшего уровня квалификации; специалисты среднего уровня квалификации; служащие, занятые подготовкой информации, оформлением документации, учётом и обслуживанием; работники сферы обслуживания, жилищно-коммунального хозяйства, торговли и родственных видов деятельности; квалифицированные работники сельского, лесного, охотничьего хозяйства, рыбоводства и рыболовства; квалифицированные рабочие крупных мелких промышленных предприятий, художественных промыслов, строительства, транспорта, связи, геологии и разведки недр; операторы, аппаратчики, машинисты установок и машин и сборщики изделий; неквалифицированные рабочие. Заметим, что укрупнённые группы занятий в ОКПД РБ фактически соответствует уровням международной стандартной классификации профессий ISCO-88 [14].

Постановлением Госстандарта от 19 июня 1997 года №6 в Республике Беларусь утверждён и впервые введен Общегосударственный классификатор Республики Беларусь «Занятия» (ОКЗ), представляющий собой «систематизированный перечень видов трудовой деятельности, позволяющий достигнуть единообразия их наименований и обеспечить возможность проведения статистических обследований, сбора, учёта и анализа информации в области занятости» [6, с.2]. Данный документ унифицирован с национальными классификаторами занятий стран СНГ.

В приложении 2 представлены фрагменты квалификационного справочника «Должности служащих, занятых в образовании» по разделам:

1. Должности служащих учреждений образования всех типов и наименований (кроме высших учебных заведений).

2. Должности служащих высших учебных заведений.

Метод кодирования объектов классификации в ОКРБ - серийно-порядковый. Длина кода специальности без направления включает семь цифровых десятичных знаков, например: 1-08 01 01 «Профессиональное обучение». Длина кода специальности с направлением специальности включает девять цифровых десятичных знаков, например: 1-08 01 01-01 «Профессиональное обучение» направление «Машиностроение», код направления указывается после дефиса. Профиль образования имеет буквенное обозначение и не входит в структуру кода специальности. Коды направлений образования соответствующих профилей и коды уровней профессионального образования приведены в приложении 1.

Примеры кодирования: 3-36 01 54

3 - профессионально-техническое образование;

3-70 02 53 учебная специальность профессионально-технического образования «Механическая обработка металлов на станках и линиях»;

3-70 02 53 55 – то же + единичная квалификация «Станочник широкого профиля»;

3-70 02 53 57 – то же + единичная квалификация «Токарь»;

3-70 02 53 62 – то же + единичная квалификация «Фрезеровщик»;

3-70 02 53 63 – то же + единичная квалификация «Шлифовщик»;

Однако не для всех профессий рабочих и служащих, указанных в ОКПД, обязательно наличие профессионально-технического образования. Это означает, что для ПТУЗ необходимо иметь специальные перечни профессий рабочих и категории служащих, требующих ПТО, которые должны разрабатываться на основании вышеназванных документов. Такие перечни имеют и соответствующие названия. Так, в 1987 году Государственным комитетом СССР по ПТО был утверждён Перечень профессий для подготовки квалифицированных рабочих в средних профессионально-технических училищах, состоящий из 8 сборников и включающий в общей сложности 1229 профессий [8].

В соответствии с постановлением коллегии Министерства образования РБ от 30.06.1998 №12.1 и приказом Министерства образования от 07.06.1999 №339 «О введении в действие документов учебно-программного обеспечения профессионально-технического образования» утверждён разработанный специалистами РИПО Перечень учебных специальностей и единичных квалификаций как основа для проектирования типовой и экспериментальной учебно-программной документации для ПТУЗ.

Основным структурным элементом Перечня является учебная специальность, включающая в себя совокупность единичных квалификаций. Почему возникла необходимость использования данной терминологии?

Под термином единичная квалификация следует понимать и наименование профессии рабочего и наименование должности служащего в соответствии с ЕТКС и КС соответственно. Слово «единичная» в выражении «единичная квалификация» означает, что речь идёт об одной квалификации (профессии, специальности, специализации). Таким образом, под единичной квалификацией следует понимать отдельную профессию рабочего, специальность служащего, имеющего профессионально-техническое образование, специализация данных работников [1, с.86].

Применение термина «учебная специальность» для обозначения совокупности единичных квалификаций обусловлено следующими причинами. Во-первых, стремлением унифицировать терминологию, используемую в ПТУЗ, ССУЗ, вузах. До сих пор в вузах и ССУЗ использовался термин «специальность», в то время как в ПТУ – профессия, что в условиях развития интеграции образовательных структур вносит определённую путаницу. Во-вторых, использование термина «профессия» для обозначения совокупности единичных квалификаций некорректно, т.к. единичные квалификации по сути своей и есть профессии. По этой же причине некорректным является и использование просто термина «специальность», т.к. по своему смыслу понятие «специальность» более узкое, чем «профессия». Таким образом, использование термина «учебная специальность» в новом перечне оказалось вполне оправданным.

Под специальностью понимают «вид занятий в рамках одной профессии» [11, c.1270], «постоянно выполняемую трудовую деятельность, выделенную из профессии вследствие внутреннего разделения труда в рамках профессии» [13, c. 164]. Тогда логично об учебной специальности говорить не как о виде занятия (деятельности) вообще, а как о виде учебной деятельности обучаемого, осваивающего данную учебную специальность.

Важным теоретическим аспектом являются подходы, которыми руководствуются при структурировании единичных квалификаций, составляющих учебную специальность. Научное основание для таких подходов можно найти в трудах С.Я. Батышева, А.П. Беляевой, Н.И. Думченко, А.Н. Лейбовича, В.А. Ермоленко и др.

Прежде всего, мы используем следующие понятия, трактуемые С.Я. Батышевым [3, с.169-170]: «совмещение профессий», «смежные специальности», «несмежные специальности» и Н.И. Думченко [2]: «группа родственных профессий», « профессии широкого профиля».

Совмещение профессии (единичных квалификаций) – это овладение рабочим смежными с его основной единичными квалификациями в пределах одной профессии или новыми профессиями и применение их в работе. Бывают совмещения смежных и родственных профессий.

Смежные профессии (единичные квалификации) – это все профессии, которые по своему местонахождению в цепи производственного процесса соприкасаются друг с другом (например, токарь – фрезеровщик, токарь - шлифовщик, фрезеровщик-шлифовщик и др.).

Несмежные (вторые) профессии – это профессии, не взаимосвязанные в цепи производственного процесса, не обусловленные данным технологическим процессом. Совмещение таких профессий имеет место, как в пределах цеха предприятия, так и за его пределами (например, радист-шофёр и т.д.).

Группа родственных профессий (единичных квалификаций) – это совокупность ряда единичных квалификаций, объединенных общностью содержания, средств и предметов труда, сходством технологических процессов, а также общностью научно-технических, экономических, и организационных основ производства. К ним относятся, например, профессии «Токарь», «Фрезеровщик», «Шлифовщик», «Оператор станков с ЧПУ» и др.

Если же профессия связана с выполнением не части технологического процесса, а комплекса этих частей или всего процесса, то она относится к профессиям (учебным специальностям) широкого профиля (например, «Слесарь широкого профиля», «Станочник широкого профиля» и др.).

Учитывая имеющийся в Беларуси опыт работ и возможности, которые предоставляются образовательными учреждениями благодаря гибкой и легко перестраиваемой структуре учебных специальностей, М.В. Ильин выделяет следующие направления интеграции единичных квалификаций непосредственно в учреждениях образования [1, с.140]:

1. группирование единичных квалификаций в пределах одной учебной специальности (например, из учебной специальности Т.03.01.00 «Механическая обработка металлов на станках и линиях» выбрана группировка – Т 03.01.07 – токарь, Т 03.01.12 – фрезеровщик, Т 03.01.13 - шлифовщик);

2. группирование единичных квалификаций из разных учебных специальностей одного профиля и направления образования (Т 03.02.06 – слесарь-ремонтник и Т 03.03.05 – электросварщик ручной сварки);

3. группирование единичных квалификаций из учебных специальностей разных направлений образования одного профиля (Г 11.01.03 – фотограф и Г 08.01.01 – социальный работник);

4. группирование единичных квалификаций из учебных специальностей разных направлений образования и разных профилей образования (Г 11.03.01 – киномеханик, Т 04.06.01 – водитель автомобиля, Э 01.01.01 кассир).

Профили и направления образования, учебные специальности и единичные квалификации в Перечне кодируются с использованием семизначного буквенно-цифрового кода, в котором 1-й символ (буква) соответствует профилю образования, 2-й и 3-й символы (цифры) – направлению образования, 4-й и 5-й символы (цифры) – учебной специальности, 6-й и 7-й символы (цифры) – единичной квалификации. В Перечне указываются также и другие сведения. Так в графе 8 Перечня приводятся показатели уровня единичной квалификации (разряд, класс, категория), которые определены ЕТКС на каждую профессию. Основные половозрастные ограничения при приёме на работу (графы 9, 10) указаны справочно.

В последнее время в республике активизируется работа по созданию проектов образовательных стандартов для профессионально-технических и средних специальных учебных заведений. Следует заметить, что разработаны образовательные стандарты в системе высшего образования. 09.01.1999 введен в действие образовательный стандарт по специальности (тогда еще) П.03.01.00 «Профессиональное обучение», которым регламентируется в частности:

1. Область применения стандарта.

2. Нормативные ссылки (СТБ 22.0.1.-96 Система стандартов в сфере образования. Общие положения).

3. Основные термины и определения (инженер-педагог, квалификация, ПТО).

4. Общая характеристика специальности (утверждение специальности – приказом Министра образования и науки РБ от 17.06.1993 №183, нормативная длительность освоения программы при очной форме обучения – 5 лет, и квалификация выпускника «инженер-педагог», место специальности в области научных знаний, специализации – нынче направления).

5. Требования к уровню образованности абитуриента (не ниже среднего образования) и составу вступительных испытаний.

6. Содержание профессиональной деятельности (объекты, сферы, виды, функции).

7. Квалификационная характеристика (назначение специалиста, общие требования, общие требования к знаниям и общие требования к умениям специалиста).

8. Требования к знаниям и умениям по циклам дисциплин (за исключением цикла дисциплин специализации).

9. Структура учебного плана специальности.

10. Минимум содержания образовательной программы по циклам дисциплин.

11. Квалификационная аттестация.

12. Требования к условиям реализации основной образовательной программы.

Следует заметить, что структура типовой квалификационной характеристики специалиста со средним специальным образованием немногим отличается от структуры квалификационной характеристики педагога-инженера (см. приложение 5.1.).

Педагогическая интерпретация требований образовательного стандарта ПТО осуществляется в профессионально-квалификационных характеристиках работников, осваивающих соответствующую учебную специальность.

В энциклопедии профессионального образования [9, c.392] дано следующее определение профессиональной характеристики: «это описательная модель профессии (специальности), определяющая её место в экономике, содержание трудовой деятельности, требования к профессиональной подготовке и к контингенту обучающихся и на этой основе – конечные цели профессионального образования». Следует отличать профессионально-квалификационную характеристику (ПКХ) от тарифно-квалификационной характеристики (ТКХ), содержащейся в единых тарифно-квалификационных справочниках (ЕТКС), разнообразных профессиограмм, описаний профессий и др.

М.В. Ильин отмечает, что «каждая ПКХ должна включать следующие основные разделы [1, с.147-160]:

1. Нормативные документы: (ОКРБ 011-2001, ОКПД РБ, ОКЗ, Перечень учебных специальностей и единичных квалификаций для ПТУЗ, модель ПКХ, ЕТКС и КС, положения, нормативная документация по стандартизации).

2. Формы (очная – дневная или вечерняя, заочная, экстернат, обучение на дому и др.) и сроки освоения учебной специальности (зависят от конкретной модели профессионального обучения).

3. Характеристику учебной специальности:

· общие сведения об учебной специальности (её роль, значение, необходимость появления, современное состояние и перспективы, перечень родственных к ней специальностей и квалификаций);

· предметы (заготовки), средства труда (оборудование, технологическая оснастка, инструмент), результаты профессиональной деятельности (деталь, узел, машина);

· санитарно-гигиенические (микроклимат, освещённость, запыленность, физические характеристики – шум, вибрация) и физиологические особенности деятельности работника (рабочая поза, степень физической нагрузки, скорость выполнения отдельных операций, монотонность работы, сменность, продолжительность работы, степень травмоопасности и др.).

4. Профессионально-значимые свойства и качества личности работника:

· психические и психофизиологические (внимание, сенсорно-перцептивные свойства, мнемические и мыслительные свойства, психомоторные свойства, особенности темперамента и индивидуального стиля деятельности, профзадатки и профспособности);

· социально-психологические (нравственные – коллективизм, честность, трудолюбие; интеллектуальные – сообразительность, объективность, любознательность; эмоциональные – оптимизм, человеколюбие, совестливость; волевые – самостоятельность, активность)