В основе предложенной классификации тестов положено аспекты развития и формирования человеческих качеств

Валидность. Валидность (от англ. Validity - значимость, обоснованность, пригодность) - «это характеристика способности теста служить поставленной цели измерения», т.е. способность теста измерять то, для чего он предназначен. Выделяют несколько видов в валидности, которые отражают различные аспекты этого критерия качества теста (Анастази А.; Майоров А.Н.): содержательную, критериальную и конструктную (концептуальную) валидность.

Достоинства портфолио

1. Портфолио – это средство углубления и оформления познавательных интересов, 2. Портфолио – это средство развития интеллектуальных рефлексивных способностей учащихся, 3. Портфолио – это средство комплексной проверки уровня усвоения учебного материала, 4. Портфолио – это средство создания ситуации успеха.

В теории социального управления мониторинг рассматривается как механизм контроля и слежения за качеством образования. В процессе мониторинга выявляются тенденции в развитии системы образования, соотнесенные во времени, а также последствия принимаемых решений. В рамках мониторинга проводится выявление и оценивание проведенных педагогических действий. При этом обеспечивается обратная связь, осведомляющая о соответствии фактических результатов деятельности педагогической системы ее конечным целям.

Мониторинг включает в себя:

- анализ целесообразности постановки задач образовательного процесса, планов учебной и воспитательной работы,

- работу с кадрами и создание условий для творческой работы педагогов,

- организацию учебного процесса,

- сочетание контроля с оказанием практической помощи,

- здоровье сберегающий подход в обучении и воспитании обучающихся.

Анализ известных трудов по проблемам организации мониторинга в системе образования позволяет сделать вывод о том, что главное отличие мониторинга качества обучения от контроля, прежде всего в том, что задача мониторинга - в установлении причин и величины несоответствия результата целям. Кроме того, мониторинг отличается систематичностью и протяженностью во времени, применяемыми критериями и показателями.

Задания для самостоятельной работы:

1. Разработайте тест достижений учащихся для любого класса по профилю факультета.

2.Составьте логико-смысловые модели по вопросам СРС.

3. Какие действия включаются в технологию построения образовательного процесса? Ответ обоснуйте.

Вопросы для самопроверки:

1. Дайте характеристику контроля, вида контроля и функции их реализации. Составьте таблицу.

2. Раскройте существующие подходы к оценке знаний школьников.

3. Представьте обученность в виде показателей сформированности знаний, умений и навыков.

4. Меняется ли система методов и форм контроля на различных этапах урока, при решении различных дидактических задач?

Литература:

1. Полонский, В.М. Оценка знаний школьников [текст] / В.М.Полонский. - М., 1981.

2. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования [текст] / под ред. М.Н. Скаткина. - М., 1996.

3. Маркова, А.К. Психология труда учителя [текст] / А.К.Маркова. - М., 1995.

4. Лернер, И.Я. Качество знаний учащихся. Какими они должны быть? [текст] / И.Я.Лернер. - М., 1978.

5. Педагогика [текст] / под ред. Б.И. Пидкасистого.- М., 1995. - С.334-335.

6. Равен, Дж. Педагогическое тестирование [текст] / Дж.Равен.- М., 2001.

7. Майоров, А.Н. Теория и практика создания тестов [текст] /А.Н.Майоров. - М., 2000.