 |
Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | |
Структурні елементи навчального заняття
|
|
| Етапи | Дидактичні завдання | Показники реального результату розв’язання завдання |
| Організація початку занять | Підготовка учнів до роботи на заняттях | Повна готовність групи та навчальних засобів, швидке включення учнів у діловий ритм |
| Засвоєння нових знань і способів дій | Забезпечення сприйняття, осмислення знань і способів дій, зв’язків і відносин в об’єкті вивчення | Активність дій учнів з об’єктом вивчення; максимальне використання самостійності в здобутті знань і оволодінні способами дій |
| Первинна перевірка розуміння | Встановлення правильності й усвідомленості засвоєння нового навчального матеріалу та виявлення недоліків, неправильних уявлень і їх корекція | Засвоєння сутності одержаних знань і способів дій на репродуктивному рівні, ліквідація типових помилок і неправильних уявлень учнів |
| Закріплення знань і способів дій | Забезпечення засвоєння нових знань і способів дій на рівні застосування в зміненій ситуації | Самостійне виконання завдань, що вимагають застосування знань у знайомій ситуації |
| Узагальнення і систематизація знань | Формування цілісної системи знань з теми, виявлення світоглядних проблем | Активна й продуктивна діяльність учнів, класифікація і систематизація, виявлення внутрішньопредметних зв’язків |
| Контроль і самоперевірка знань | Виявлення якості й рівня оволодіння знаннями і способами дій, забезпечення їх корекції | Одержання достовірної інформації про навчальні досягнення учнів |
| Переведення підсумків заняття | Аналіз та оцінка успішності досягнення мети, спрямування на подальшу навчальну діяльність | Адекватність самооцінки учня оцінці викладача. Отримання учнями інформації про реальні результати навчання |
| Рефлексія | Мобілізація учнів на рефлексію своєї поведінки (мотивації, способів діяльності, спілкування). Засвоєння принципів саморегуляції і співробітництва | Відвертість учнів в усвідомленні своїх дій і самооцінки |
| Інформація про завдання на самостійну роботу | Забезпечення розуміння мети, змісту й способів виконання завдання, перевірка відповідних записів | Реалізація необхідних умов для успішного виконання завдання учнями відповідно до актуального рівня їхнього розвитку |
Наведені тут дані наочно показують нам переваги інноваційних методів навчання, які дозволяють використовувати й уміло застосовувати на практиці цілий арсенал різноманітних засобів і способів роботи з навчальним матеріалом, враховувати особистий досвід і активну позицію учасників, а також особливості аудиторії.
У психолого-педагогічній літературі досить повно подано методики дослідження особливостей навчально-пізнавальної діяльності учнів. Це:
І. Спостереження за ставленням учнів до певних аспектів навчання ( ставлення учнів до навчання взагалі та конкретної навчальної дисципліни зокрема, до науково-педагогічного працівника, один до одного (негативне, байдуже чи позитивне ставлення; ставлення, притаманне групі в цілому чи лише для окремим учням тощо).
II. Соціометрія ( вивчення особливостей міжособистісних стосунків у навчальній групі, визначення внурішньогрупового статусу тощо).
III. Експрес-методика «Формула темпераменту» (розподіл учнів навчальної групи за типом темпераменту).
IV. Експрес-методика дослідження індивідуально-типологічних особливостей за цифровим тестом «Соціотип» (В. Мегель, А. Овчаров) (дозволяє швидко визначити тип особистості учня).
Результати застосування методик можуть бути зведені в таблицю 1.6 типологічного розподілу навчальної групи. На її основі робиться висновок стосовно можливого врахування виявлених індивідуально-типологічних особливостей учнів під час проведення навчальних занять різних видів.
Таблиця 1.6
Дата публикования: 2015-06-12; Прочитано: 1577 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!
