Социализация личности

В науку о человеке термин «социализация» пришел из политэкономии, где первоначальным значением было «обобществление» земли, средств производства и т.д. Автором термина «социализация» применительно к человеку, очевидно, яв-ся американский социолог Ф.Г. Гуддинс (1887г., книга «Теория социализации»). Понятием «социальный» (от лат. Социалис – общий, общественный), как известно, объединяется все то, что связано с совместной жизнью людей, с различными формами их общения и взаимодействия.

Социализация личности - это процесс, в течение которого человек осознает себя в обществе как личность (Васильковы). Это происходит в процессе воспитания, образования и самовоспитания.

Социализация – это процесс вхождения ребенка в общество, приобретение им определенного социального опыта (в виде знаний, ценностей, правил поведения, установок)(М.А. Галагузова).

Очень часто понятие социализация раскрывается через понятие «адаптация». Оно является основным понятием биологии и означает приспособление живого организма к условиям среды. А в обществознании означает процесс приспособления человека к условиям социальной среды. Социальная адаптация является непременным условием и результатом успешной социализации ребенка, которая, как известно, происходит в трех основных сферах: деятельности, общения и сознания. В сфере деятельности у ребенка происходит расширение вида деятельности, ориентация в каждом виде, ее осмысление и освоение, овладение соответствующими формами и средствами деятельности. В сфере общения происходит расширение круга общения, наполнение и углубление его содержания, усвоение норм и правил поведения, принятых в обществе, овладение различными его формами, приемлемыми в социальном окружении ребенка и в обществе в целом. В сфере сознания – формирование образа «собственного Я» как активного субъекта деятельности, осмысление своей принадлежности и социальной роли, формирование самооценки.

Однако в силу своей природной активности личность сохраняет и развивает тенденцию к автономии, независимости, свободе, формированию собственной позиции, неповторимой индивидуальности (индивидуализация). Следствием действия этой тенденции является развитие и преобразование не только самой личности, но и общества. Тенденция автономизации личности характеризует социализацию как процесс саморазвития и самореализации личности, в ходе которого происходит не только актуализация усвоенной системы социальных связей и опыта, но и создание новых, в том числе и личного, индивидуального опыта. Обе стороны социализации (социальная типизация и автономизация личности) сохраняют свою устойчивость, обеспечивая с одной стороны, самовозобновление общественной жизни, т.е. социума, а с другой – реализацию личностных потенций, задатков, способностей, воспроизводство духовности и субъектности.

Если при вхождении ребенка в социум устанавливается равновесие между процессами социализации и индивидуализации, когда, с одной стороны, он усваивает нормы и правила поведения, приятые в данном социуме, а с другой – вносит свой значимый вклад в него, свою индивидуальность, происходит интеграция ребенка в социум. При этом происходит взаимная трансформация и личности и среды.

Итак, сущностный смысл социализации раскрывается на пересечении таких ее процессов, как адаптация, интеграция, саморазвитие и самореализация.

Социальное развитие ребенка, таким образом, происходит по двум взаимосвязанным направлениям: социализации и индивидуализации.

Социализация происходит:

а) в процессе стихийного взаимодействия человека с обществом и стихийного влияния на него различных, порой разнонаправленных обстоятельств жизни;

б) в процессе влияния со стороны государства на те или иные категории людей;

в) в процессе целенаправленного создания условий для развития человека, т.е. воспитания;

г) в процессе саморазвития, самовоспитания человека.

Социализация ребенка – процесс длительный и очень сложный. С одной стороны, любое общество, которое на каждом этапе своего развития вырабатывает определенную систему социальных и нравственных ценностей, свои идеалы, нормы и правила поведения, прежде всего само заинтересовано в том, чтобы каждый ребенок, приняв и усвоив их, смог жить в этом обществе, стать его полноправным членом. Для этого общество в той или иной форме всегда оказывает целенаправленное воздействие на личность, осуществляемое через воспитание и образование. С другой стороны, на ее формирование большое влияние оказывают и разнообразные стихийные, спонтанные процессы, происходящие в окружающей жизни. Поэтому суммарный результат таких целенаправленных и стихийных влияний не всегда предсказуем и не всегда отвечает интересам общества.

Например, Гессен С.И. (отечественный педагог) рассматривал процесс социализации личности как три ступени:

Первая ступень – дошкольный период, период произвольного существования ребенка, в котором преобладает игровая деятельность.

Вторая ступень – период активного познания ребенком окружающей жизни, ее законов и требований.

Третья ступень – этап завершения ее формирования, процесс самообразования, внешкольного и университетского образования. Личность, познав окружающую природу и общество, совершенствует свое собственное «Я»; формируется ее мировоззрение.

По Мудрику А.В. этапы социализации соотносятся с возрастной периодизацией жизни человека:

ü От рождения до 1 года;

ü Раннее детство – 1-3 года;

ü Дошкольное детство – 3-6 лет;

ü Младший школьный возраст 6-10 лет;

ü Младший подростковый – 10-12 лет;

ü Старший подростковый – 12-14;

ü Ранний юношеский – 15-17 лет;

ü Юношеский - 18-23;

ü Молодость – 23-30 лет;

ü Ранняя зрелость – 30-40 лет;

ü Поздняя зрелость – 40-55 лет;

ü Пожилой возраст – 55-65 лет;

ü Старость – 65 –75 лет;

ü Долгожительство – свыше 75 лет.

Например, в зависимости от отношения к трудовой деятельности выделяются следующие ее стадии:

ü Дотрудовая, включающая весь период жизни человека до начала трудовой деятельности;

ü Трудовая – охватывает период зрелости человека, но при этом весь период трудовой деятельности человека;

ü Послетрудовая – наступающая в пожилом возрасте в связи с прекращением трудовой деятельности (Г.М. Андреева).

Однако нередко процесс социализации ребенка по каким-либо объективным или субъективным причинам (физическим, психическим) осложняется. Или усвоение социальных норм и ценностей ребенком искажается в результате негативного – стихийного либо преднамеренного – влияния среды, в которой он живет, и т.д. В результате ребенок «выпадает» из нормальных социальных отношений и поэтому нуждается в специальной помощи для успешной интеграции его в общество. В этом случае происходит его социальная дезадаптация. Тогда необходима социальная реабилитация ребенка, которая предусматривает применение специальной системы мер, направленных на восстановление утраченных ребенком общественных связей и отношений, восстановление его социального статуса, обеспечивающего социальную адаптацию в обществе.

В процессе социализации личность примеривает на себя и выполняет различные роли, которые называются социальными. Усвоение различных социальных ролей является важнейшей составляющей процесса социализации личности. Через роли личность имеет возможность проявить себя, раскрыть, репрезентировать. По динамике выполняемых ролей можно получить представление о тех вхождениях в социальный мир, которые были пройдены личностью. Но в обществе существуют статусы не только одобряемые им, но и такие, которые противоречат общественным нормам и ценностям. Поэтому в процессе становления и развития ребенок может осваивать как позитивные (член семьи, брат, дочь, сын, отец, член коллектива, потребитель, гражданин и др.), так и негативные (бродяга, попрошайка, наркоман, вор) социальные роли. О достаточно хорошем уровне социализации свидетельствует способность человека входить в различные социальные группы органично, без демонстративности и без самоуничижения.

Социализация протекает во взаимодействии детей, подростков, молодежи с большим количеством условий, влияющих на их развитие. Их принято называть факторами, к которым можно отнести:

Ø Мегафакторы – космос, планета, мир;

Ø Макрофакторы – страна, этнос, общество, государство;

Ø Мезофакторы – регион, тип поселения, средства массовой коммуникации, субкультура;

Ø Микрофакторы – семья, группы сверстников, воспитательные организации, конфессии;

Ø Микросоциум.

Наиболее важное значение для социализации ребенка имеет микросоциум. Для процесса социализации важное значение имеет, какие установки формирует та или иная среда, в которой находится ребенок, какой социальный опыт может накапливаться у него в этой среде – положительный или негативный.