Методика проведення сюжетно-рольових ігор на уроках СПО

Вмінню приймати участь у моделюванні реальних ситуацій учнів необхідно навчати;

Послідовність навчання:

1.Попереднє (до заняття) розучування з учителем усіх ролей / вчитель керує діями дітей під час гри.

2. Попереднє розучування окремих ролей на уроці, вчитель керує діями дітей під час гри,

3. Гра йде без попереднього розучування ролей, вчитель керує діями дітей.

4. Самостійне розігрування учнями ситуації на задану тему, вчитель допомагає в разі потреби.

В основному дітям пропонують сюжети, в яких всі дійові особи роблять правильні вчинки. Однак, поряд з цим необхідно розігрувати ситуації, в яких робляться помилкові дії. Це робиться для того, щоб навчити учнів, обмірковувати стан, в яке потрапив їхній товариш, давати йому правильну оцінку і знаходити правильний вихід.

В цілому послідовність навчання відповідає роками навчання.

Дійсно, в 5 і б класах в основному використовуються перший і другий варіанти підготовки та організації ігрової діяльності учнів. Періодично можна використовувати третій варіант. В 7, 8 і 9 класах можна використовувати 3 і 4 варіанти.

У пояснювальній записці до програми говориться, що на заняттях повинні активно працювати всі учні. На заняттях з використанням реальних ситуацій клас ділиться на дві групи - глядачів і акторів. Учні першої групи показують кілька ситуацій, кожна з яких аналізується глядачами і суддями, потім групи міняються. Причому, коли вчитель використовує сюжет, де герої чинять неправильно він попереджає глядачів, що помилки зроблені спеціально. Потім помилки розбираються. Можна дітям запропонувати повторити сценку, але вже без помилок.

Важливу роль для створення необхідної обстановки має реквізит. Це:

· корзинка для господині, яка йде в магазин,

· телефони,

· бланки телеграм, посилкові ящики;

· старі залізничні квитки і т.д.

· В "продовольчому" магазині на прилавках повинні бути різні упаковки з-під продуктів (коробки, пакети, банки), натуральні продукти (сіль, крупа, хліб) та муляжі.

· Салон автобуса зображується двома рядами стільців, кабіна, сидінням водія.

· Зал для глядачів - тими ж стільцями, які стоять в іншому порядку,

· прилавки магазину і театрального гардеробу - шкільними столами.

Ці умовні атрибути все ж, як показують спостереження, допомагають створити певну обстановку і настрій учнів.

Моделюванню реальних ситуацій можуть передувати бесіди, екскурсії. Проте моделювання слід використовувати перед проведенням екскурсії на підприємство і закладів при відвідуванні яких учні повинні спілкуватися з незнайомими людьми, виконувати практичні завдання.

Розглянемо приблизні плани-конспекти організації проведення сюжетно-ролевої гри. 5 клас.

Тема: "Продовольчий магазин, порядок придбання товарів"

Завдання:

закріпити в учнів знання про те, які відділи можуть бути в продовольчому магазині, яка вартість окремих товарів, які правила покупки;

формувати вміння підбирати продукти до сніданку з урахуванням конкретного меню;

виховувати вміння поводитися в громадських місцях.

Хід заняття