Тести для самоконтролю

1 Продовжити речення: „ Мета предметних уроків –…

2. Основна діяльність учнів під час предметних уроків:

а) слухання, запам’ятовування, спостереження;

б) аналіз, синтез, спостереження;

в) спостереження, дослідження, експеримент, моделювання.

3. Назватиосновні теми предметних уроків з природознавства в третьому класі:...

4. Продовжити речення: „ Дидактична макроструктура предметного уроку з природознавства залежить від: …

5. У чому полягає підготовка учителя до проведення предметного уроку?

6. Основними засобами навчання учнів на предметному уроці є:

а) гербарії, колекції, муляжі, ілюстрації;

б) моделі, препарати, інструктивні матеріали, малюнки;

в) колекції, гербарії, препарати, живі об’єкти.

7. У чому полягають особливості предметних уроків, що проводяться після екскурсії?

8. Розкрити теоретичне та практичне значення предметних уроків у процесі вивчення природознавства.

КОНТРОЛЬНІ ЗАВДАННЯ

1. Розкрити особливості методики організації та проведення кожного етапу предметного уроку.

2. Скласти інструктивні картки (завдання, запитання) для організації самостійної роботи учнів з наочними засобами на предметному уроці.

ЛЕКЦІЯ № 9

ТЕМА. ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ ПРИРОДОЗНАВСТВА. УРОК-ЕКСКУРСІЯ. ЗНАЧЕННЯ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ПРИРОДОЗНАВСТВА

КЛЮЧОВІ ТЕРМІНИ: урок-екскурсія, вступна екскурсія,

поточна екскурсія, підсумкова екскурсія, дидактична

макроструктура уроку екскурсії, інструктаж на екскурсії.

ПЛАН

1. Урок-екскурсія. Значення у процесі навчання природознавства.

2. Загальні вимоги до підготовки учителем уроку-екскурсії.

3 Класифікація уроків-екскурсій. Види екскурсій.

4. Дидактична макроструктура уроку-екскурсії.

4.1 Дидактична макроструктура вступного уроку-екскурсії

4.2. Дидактична макроструктура поточного уроку-екскурсії

4.3. Дидактична макроструктура підсумкового уроку-екскурсії

ЛІТЕРАТУРА ДО ДАНОЇ ТЕМИ: 3, 9, 12, 16, 20, 29, 35, 36, 38, 39, 41, 43, 45, 47, 49

КОНТРОЛЬ ДО ТЕМИ: ТЕСТИ, ПИСЬМОВІ ЗАВДАННЯ

1. УРОК-ЕКСКУРСІЯ. ЗНАЧЕННЯ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ПРИРОДОЗНАВСТВА

Як одна із важливих форм організації навчально-виховного процесу з природознавства, екскурсія відіграє провідну роль у засвоєнні змісту навчального матеріалу. Вона дозволяє вивчати різні предмети, явища і процеси природи під час безпосереднього спостереження за ними у природних умовах. Спостереження, які проводять під час екскурсії, дозволяють закріпити знання учнів, які вони отримали на уроках. Зміст екскурсій тісно пов’язаний із навчальним матеріалом, а знання, набуті під час спостережень, широко використовують упродовж вивчення наступних тем.

Основним методом пізнання на уроці-екскурсії є спостереження за предметами та явищами природи, вони розширюють кругозір, виробляють практичні вміння і навички.

У початкових класах найчастіше проводяться екскурсії, які поєднують елементи ілюстрації і демонстрації, коли учитель пояснює окремі питання, ставить перед учнями завдання і організовує самостійну роботу.

Ефективність уроку-екскурсії насамперед залежить від підготовки його учителем. Цю роботу здійснюють у такій послідовності:

1. Визначення теми уроку-екскурсії за програмою з природознавства.

2. Визначення виду уроку-екскурсії.

3. Складання логічно-понятійної схеми власне предметного змісту уроку-екскурсії за підручником з природознавства.

4. Конкретизація змісту відповідно до тих об’єктів, які є на місці екскурсії.

5. Визначення освітньої, розвивальної і виховної цілей конкретного уроку.

6. Розробка методики проведення уроку-екскурсії.

7. Підготовка школярів до уроку-екскурсії.

8. Підбір необхідного обладнання.

2. ЗАГАЛЬНІ ВИМОГИ ДО ПІДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕМ УРОКУ-ЕКСКУРСІЇ

Кожна екскурсія з природознавства потребує старанної попередньої підготовки. Учитель визначає тему, основні уявлення та поняття над якими буде вестися робота упродовж екскурсії, вибирає місце екскурсії, розробляє маршрут, обов’язково відвідує місце екскурсії, вивчає об’єкти, складає завдання для самостійної роботи, продумує зупинки, добирає тематичні ігри.

Цю роботу учитель завершує складанням плану екскурсії.

У плані екскурсії потрібно відобразити освітню, виховну і розвивальну мету, методи навчання, об’єкти спостереження, хід екскурсії.

Плануючи екскурсію учитель передбачає такі структурні елементи:

- коротке вступне слово, або вступна бесіда з учнями в якій необхідно охарактеризувати пору року, стан живої та неживої природи, установити зміни за певний період;

- організація самостійної роботи учнів;

- звіт про виконану роботу;

- обговорення і перевірка самостійної роботи;

- узагальнення і систематизація.

Важливо також готувати учнів до екскурсії. Учитель попередньо ознайомлює їх із темою екскурсії, завданням, з питаннями на які учні повинні знайти відповіді, ділить учнів на групи для кращого керування ними у процесі екскурсії. Потім обирає старшого у групі, роздає учням екскурсійне обладнання, розподіляє між групами завдання для виконання самостійної роботи та збору природного матеріалу. Після цього учитель конкретизує тему і завдання екскурсії, характеризує основні поняття теми і пропонує учням виконати самостійну роботу та спостереження. Після виконання завдань, учитель перевіряє і уточнює результати їхнього виконання, підсумовує та спрямовує учнів до висновків.

Із зібраного на екскурсії матеріалу виготовляють колекції та гербарії для подальшого використання у навчальному процесі.

3. КЛАСИФІКАЦІЯ УРОКІВ-ЕКСКУРСІЙ. ВИДИ ЕКСКУРСІЙ

Екскурсії з природознавства поділяють на вступні, поточні та заключні.

Під час вступних екскурсій учні набувають загальні знання про навколишній світ, отримують завдання з теми та проводять короткочасні та довготривалі спостереження.

Поточні екскурсії допомагають розкрити зміст окремої теми, ознайомитися з конкретними предметами природи, виконати досліди, провести спостереження, самостійно опрацювати навчальний матеріал.

Узагальнювальні уроки-екскурсії проводять у кінці вивчення теми чи окремого розділу природознавства. Під час таких екскурсій конкретизують, систематизують і розширюють зміст навчального матеріалу. Учні мають можливість переконатися у достовірності знань, які вони отримали на уроках, застосувати свої досягнення у нових навчальних ситуаціях, самостійно провести спостереження, та зробити висновки.

Розробляють методику уроку-екскурсії з природознавства на основі загальних дидактичних закономірностей, але необхідно при цьому урахувати особливості такого уроку взагалі і конкретного кожного її виду.

4.ДИДАКТИЧНА МАКРОСТРУКТУРА УРОКУ-ЕКСКУРСІЇ

4.1. ДИДАКТИЧНА МАКРОСТРУКТУРА ВСТУПНОГО УРОКУ-ЕКСКУРСІЇ

Вступний урок-екскурсія як правило багатотемний він передує вивченню розділу. Основна його дидактична мета полягає у здобутті учнями чуттєвого досвіду як основи для оволодіння системи понять, які будуть формувати в учнів під час вивчення окремих тем розділу у цілому. Під час такого уроку учні сприймають і запам’ятовують конкретний фактичний матеріал про предмети і явища, який стане основою засвоєння загальних уявлень та понять, які формуватимуть у темах розділу.

1. Організація учнів до уроку-екскурсії.

2. Постановка мети і завдань уроку. Загальна мотивація навчання.

3. Актуалізація опорних знань та чуттєвого досвіту школярів.

4. Засвоєння нових знань умінь і навичок.

5. Підсумок уроку-екскурсії.

6. Домашнє завдання.

4.2. ДИДАКТИЧНА МАКРОСТРУКТУРА ПОТОЧНОГО УРОКУ-ЕКСКУРСІЇ

Поточний урок-екскурсія є однотемним. Основною його метою є формування в учнів компетентностей про об’єктити природи, взаємозв’язки і взаєомозалежності між ними. Специфіка такого уроку в тому, що навчання відбувається безпосередньо у природі, її об’єкти, процеси і явища учні сприймають усіми органами чуттів і розглядають у різнобічних зв’язках із довкіллям.

1. Організація учнів до уроку-екскурсії.

2. Перевірка навчальних досягнень учнів.

3. Повідомлення мети і завдань уроку-екскурсії. Загальна мотивація навчання.

4. Актуалізація опорних знань і чуттєвого досвіту школярів.

5. Засвоєння нових знань, умінь та навичок.

6. Систематизація та узагальнення засвоєних знань, умінь і навичок.

7. Застосування засвоєних знань, умінь і навичок.

8. Домашнє завдання.

9. Підсумок уроку-екскурсії.

4.3. ДИДАКТИЧНА МАКРОСТРУКТУРА ПІДСУМКОВОГО УРОКУ - ЕКСКУРСІЇ

Підсумковий (заключний) урок-екскурсія проводять після вивчення розділу чи у сього курсу навчального предмета. Він завжди буває багатотемним. Основними дидактичними цілями цього виду уроку-екскурсії є конкретизація, розширення, узагальнення і систематизація тих компетентностей, які отримали учні упродовж вивчення навчальної дисципліни. У процесі такого уроку учні застосовують набуті знання у нових навчальних ситуаціях, через розв’язання навчально-пізнавальних завдань. На таких уроках зростає рівень самостійності учнів, роботу виконуєть здебільшого у группах, парах та індивідуально.

1. Організація учнів до уроку-екскурсії.

2. Постановка мети та завдань уроку. Загальна мотивація навчання.

3. Актуалізація опорних знань і чуттєвого досвіту школярів

4. Систематизація та застосування отриманих учнями знань, умінь і навичок

5. Підсумок уроку-екскурсії.