Развитие высших чувств. Особенности воли и характера

У младшего школьника чувства, особенности воли и черты характера развиваются прежде всего внутри учебной деятельности и по поводу учебной деятельности (особую роль при этом играет оценка учителем его успехов и отношение окружающих к отметке). Ребенок учится эмоциональному отношению к окружающему миру. Учитель разными средствами учит ребенка чувствам прекрасного и ребенок через внешнее подражание или внутреннее глубинное проникновение в суть предметов и явлений открывает для себя палитру эмоций и чувств. Чем больше узнает младший школьник об окружающем мире, тем разнообразнее и сложнее его чувства. Возможности осознания младшим школьником своих чувств и понимания чужих чувств ограничены. Несовершенство в восприятии и понимании чувств влечет за собой чисто внешнее подражание взрослым в выражении чувств.

Моральные суждения первоклассников обычно основаны на опыте собственного поведения и на конкретных указаниях и разъяснениях учителя и родителей. Учащиеся 3 классов уже умеют анализировать опыт других людей, могут совершать поступки по собственной инициативе.

Младшие школьники очень эмоциональны, не умеют сдерживать чувства, контролировать их внешние проявления. Эмоции выражаются в частой смене настроений, склонности к аффектам.

С годами развивается способность регулировать чувства, сдерживать их нежелательные проявления. У детей чувства в большей мере определяют их отношение к миру.

1. Нравственные чувства:

Чувство ответственности - чувство, которое переживает ребенок по поводу соответствия или несоответствия поступка ситуации.

Сопереживание другому (эмпатия) - разделение чьих-либо переживаний.

Сострадание (жалость, возбуждаемая несчастьем).

Сочувствие (участливое отношение к переживаниям другого).

Сорадость.

Осознанность нравственных чувств проявляется и формируется в поступках. Развитию нравственных чувств, их осознанности способствует жизнь в коллективе и влияние личности учителя.

Дети не обучены сопереживанию. Развитию способности к сопереживанию следует уделять особое внимание. Способность к сопереживанию - это показатель духовности, интеллигентности человека. Учитель может пользоваться подражательностью своих учеников для воспитания социальных привычек и чувств личным примером.

2. Интеллектуальные чувства: любознательность, удивление, сомнение.

Процесс познания, вызывая удовольствие, способствует формированию познавательных интересов. Усвоение программного материала требует умственного напряжения, легкие задания не вызывают необходимости думать.

3. Эстетические чувства -это особые чувства наслаждения, переживания, испытываемые при восприятии прекрасного. Эстетические чувства проявляются в самых разнообразных формах. Источники эстетических чувств - произведения искусства. Собственная активность младших школьников в области видов искусства низка, поэтому в развитии эстетических чувств велика роль воспитателя. Эстетическая сторона любого произведения должна особенно подчеркиваться учителем. Необходимо постепенно переходить от пассивного восприятия отдельных произведений к активному, с выражением особенного эмоционального отношения и, наконец, к собственной деятельности.

Особенности воли и характера.

Общая недостаточность воли проявляется в том, что ребенок не может часто преодолевать трудности и препятствия, не умеет всесторонне обдумывать свои решения. Постепенно под влиянием систематического воспитания у детей формируется умение преодолевать трудности, подавлять непосредственные желания, контролировать свои поступки.

В младшем школьном возрасте в волевых поступках большую роль играют чувства, которые нередко становятся мотивами поведения. Развитие воли и чувств на этом этапе проходит в постоянном взаимодействии. В одних случаях чувства способствуют развитию воли, в других – тормозят.

Наиболее часто в литературе рассматриваются следующие волевые качества личности, которые проявляются также как черты характера.

Целенаправленность. Необходимо, чтобы деятельность ребенка была направлена на решение доступных задач, чтобы задания были оптимальной сложности.

Самостоятельность. Чем меньше школьники, тем меньше они действуют самостоятельно. Они не способны управлять собой, поэтому подражают другим. Отсутствие самостоятельности и критичности приводит к повышенной внушаемости: дети подражают и хорошему и плохому, следовательно, важно, чтобы примеры поведения учителя и окружающих людей были положительны.

Сдержанность. Проявляется в умении учащихся подчиняться требованиям взрослых. В первое время учащиеся нарушают правила поведения чаще и это скорее непреднамеренное нарушение дисциплины. Непреднамеренное нарушение нельзя строго осуждать, но и нельзя оставлять без внимания. Надо разъяснять и показывать ребенку, как вести себя правильно, тренировать в правильном поведении. Детям недостаточно только словесного указания. Ребенок должен знать не только, что делать, но и как делать. Импульсивность - противоположность сдержанности (как результат повышенной эмоциональности).

Настойчивость. Противоположное качество - упрямство - направлено на удовлетворение личных интересов. Младший школьник путает часто упрямство и настойчивость.

Характер младших школьников также отличается некоторыми возрастными особенностями. Младшие школьники общительны, отзывчивы. Т.к. в младшем школьном возрасте характер еще только формируется, важно предупредить превращение часто временных, случайных психологических состояний (ложь, упрямство и т.д.) в черты характера.

Формирование характера младшего школьника предполагает создание (выработку) и закрепление новых социально желаемых необходимых черт и качеств, а также качественное изменение уровня, степени выраженности определенных уже имеющихся черт и качеств. Учитель начальной школы решает проблему формирования характера в сотрудничестве с семьей ребенка. Отечественные психологи считают, что все необходимые качества формируются в деятельности, поэтому учителю необходимо правильно организовывать совместную деятельность детей, желая сформировать дружелюбие, доброжелательность. Помимо этого нужно давать ребенку различные поручения, связанные с поддержанием порядка и чистоты в доме, в классе, это будет способствовать воспитанию трудолюбия и т.д..