Особенности внимания и воображения младшего школьника

Без достаточной сформированности такой психической функции как внимание процесс обучения невозможен.

Младший школьник уже способен концентрировать внимание на неинтересных действиях, но ещё преобладает непроизвольное внимание (физиологическая основа которого - ориентировочный рефлекс, реакция на всё новое, необычное; упустить важное и обратить внимание на несущественное). Наглядно - образный характер мыслительной деятельности приводит к тому, что учащиеся своё внимание направляют на отдельные предметы или признаки, бросающиеся в глаза. С развитием и совершенствованием мышления младшие школьники способны сосредоточить внимание на главном, существенном.

Внимание тесно связанно и с мыслительной деятельностью - учащиеся не могут сосредоточиться на неясном, непонятном. Внешнее впечатление - сильный отвлекающий фактор. Развитие произвольного внимания идёт в направлении от выполнения целей, которые ставит взрослый, к целям, которые ставит сам ученик.

Характеристики свойств внимания младшего школьника являются следующими.

Произвольность внимания ребенка развивается вместе с развитием его свойств. Объём внимания меньше, чем у взрослого, распределение - слабее. Внимание неустойчиво, легко отвлекаемо. Неустойчивость объясняется тем, что преобладает возбуждение над торможением. Не умеют быстро переключать своё внимание с одного объекта на другой. Внимание во многом зависит от доступности учебного материала, привлекает и удерживает внимание то, что может быть и трудно, но доступно.

Также внимание тесно связанно с эмоциями и чувствами. Интерес- главная побудительная причина непроизвольного внимания, а то, что привлекает детей, само собой приковывает внимание.

Воображение также как и внимание в ходе обучения в начальной школе последовательно переходит ко всё более правильному и полному отражению действительности на основе соответствующих знаний. Это обусловлено накоплением знаний и развитием критичности мышления.

Особенности развития воображения.

1. Изображение предметов по представлению отличается бедностью, нерасчлененностыо, но постепенно становится более точным

2. В образе отражается несколько признаков причем существенных.

3. Образ требует опоры па конкретный предмет (рассказ по картинке). Далее развивается опора на слово, именно оно позволяет школьнику мысленно создать новый образ.

4. Совершенствуется воссоздающее воображение за счёт правильного и полного отражения (познание) действительности (представление ранее воспринятого или создания образа в соответствии сданным описанием, схемой).