Развитие устной и письменной речи в младшем школьном возрасте

У младших школьников постепенно увеличивается словарный запас. Учащиеся употребляют от 3000 до 7000 слов. Словарь состоит из существительных, глаголов, местоимений, прилагательных, числительных, союзов. Уточняется значение слов, они употребляются в правильном значении, развивается монологическая и диалогическая речь. Совершенствуется умение длительно и внимательно слушать другого человека. Речь младшего школьника имеет недостатки, отражающие особенности ближайшей речевой среды.

Речь различается по степени произвольности (активная и реактивная), по степени сложности (речь - называние, коммуникативная речь), по степени предварительного планирования (монологическая речь, требующая предварительного планирования, и диалогическая).

Школьное обучение способствует формированию произвольной, развернутой речи, учит планировать ее. В процессе обучения учащиеся должны овладеть произвольной, активной, программированной, коммуникативной и монологической речью.

Письменная речь - разновидность монологической речи, но она более развернута, чем устная монологическая речь, т.к. предполагает отсутствие обратной связи с собеседником. Перевод внутренней речи в письменную вначале очень труден. Поэтому письменная речь младшего школьника беднее, чем устная.

Количество предложений и слов в устных и письменных высказываниях - показатель развития речи. Устные рассказы многословнее чем письменные, объем их больше. Третьеклассники пишут короткими предложениями (6-7слов). В устной речи предложения длиннее, но менее упорядочены, чем в письменной.

Овладевая чтением и письмом, ребенок обращает внимание на то, что речь состоит из слов и звуков. Необходимость звукового анализа заставляет выделять слова из предложения, звуки из слова. Упражнения в звуковом анализе ведут к осознанию звукового состава языка и развитию фонематического слуха.

Письменная речь способствует новой форме речевой деятельности - развитию грамматического строя языка.

В процессе обучения речь школьника становится точной и грамотной, но зато часто более сухой, шаблонной. Учителю необходимо постоянно следить за речью детей, чтобы она приобретала правильные и развернутые грамматические формы, прививать привычку к правильному словоупотреблению, но сохраняя живость и яркость речи детей. Для развития речи полезны сочинения на свободные темы, рассказы детей о своих впечатлениях от экскурсии, просмотра фильма. Важны систематические упражнения в выразительном чтении.