Психологические особенности учебной деятельности в подростковом возрасте

Учение для подростка главный вид деятельности, от которого зависит психическое развитие (развитие как познавательных, так и эмоционально-волевых процессов).

Особенности учебной деятельности.

1.Знания приобретают особую значимость для развития личности подростка, они помогают обеспечить значимое место среди сверстников.

2.Если подросток не видит жизненного значения определенных знаний, то у него исчезает интерес к соответствующим учебным предметам.

3.Новые требования к усвоению знаний (усвоение научных понятий, система знаков) способствуют постепенному развитию теоретического мышления, интеллектуализации познавательной сферы (в первую очередь, умению выделять главное, существенное).

4.Подросток особое значение придает развитию собственной речи - ведь речь во многом определяет успех в общении

5.Происходит усложнение учебной деятельности (что связано с увеличением количества предметов, учителей)

6.Нарастающая взрослость требует новых форм и методов обучения, особенно привлекательными самостоятельные формы занятий.

7.Если учительская деятельность не дает возможности самоутвердиться, то появляется всепоглощающее общение со сверстниками, личные интересы и увлечения снижают интерес к учению.

8.Избирательная готовность, повышенная восприимчивость (сензитивность) к каким-то отдельным сторонам обучения, к тем предметам, которые делают подростка взрослым, интересны ему, т.к. нужны в дальнейшей самостоятельной жизни (в этом возрасте проявляется стремление к приобретению знаний и безразличие к школьному учению).

9.Подростки испытывают удовольствие от исследовательской деятельности, им нравится мыслить, делать открытия (например, нравится физика т.к. благодаря предмету можно узнать об окружающем мире).

10.Появляются новые мотивы учения, связанные с профориентацией.

Формированию положительного отношения к учению способствуют:

1.Связь учения с жизнью и практикой (это обеспечивает понимание значений знаний).

2.Проблемный и эмоциональный характер изложений.

3.Организация поисковой познавательной деятельности.

4.Развитие рациональных приемов работы.

5.Осознание успеха (неуспех вызывает бурные эмоциональные реакции)

6.Качество работы учителя (его умение увлекательно, доходчиво подать материал) и его отношение к учащимся.

Положительные оценки и хорошие отметки позволяют

1. Занять место среди сверстников.

2.Заслужить уважение учителей, родителей.

3.Оценить себя как личность (обрести уверенность в своих способностях).

Доминирующая роль за самооценкой. Важно, чтобы самооценка и оценка совпадали (иначе возможен внешний и внутренний конфликт).

Устойчивые учебные мотивы формируются на основе познавательных потребностей и познавательных интересов.

Познавательные интересы подростков:

1.1.Интересы аморфны, изменчивы, ситуативны.

2.Интересы захватывают широкий круг предметов и всю учебную деятельность.

3.Ярко проявляются доминирующие интересы (избирательные)

4.Учащиеся предпочитают описательный материал, отдельные факты

5.Сущность изучаемых явлений, объяснить их с точки зрения теории

6.Использование знаний в практической деятельности

7.Учащиеся склонны к репродуктивной деятельности

8.Учащиеся склонны к творческой деятельности.