Комментарии. Формы обучения - целенаправленная, четко организованная, содержа­тельно насы­щенная и методически оснащенная система познавательного и воспитательного

Формы обучения - целенаправленная, четко организованная, содержа­тельно насы­щенная и методически оснащенная система познавательного и воспитательного общения, взаимодействия, отношений учителя и уча­щихся.

Форма обучения реализуется как единство целенаправленной орга­низации содер­жания, обучающих средств и методов. Учебно-плановые формы обучения (урок, лекция, семинар, домашняя работа, экзамен и другие) имеют обучающее и воспи­тательное значение, способствуют формированию мировоззрения, обеспечивают усвоение детьми конкрет­ных учебных дисциплин, выработку определенных навы­ков и умений. Система внеплановых форм обучения (бригадно-лабораторные заня­тия, консультации, конференции, кружки, экскурсии, занятия по продвину­тым и вспомогательным программам) позволяют совершенствовать знания школьников, расширять их кругозор. Вспомогательные формы обучения (групповые и индиви­дуальные занятия, группы выравнива­ния, репетиторство) обеспечивают дифферен­циацию и индивидуализа­цию учебного процесса, способствуют как преодолению отставания отдельных учащихся и их групп от требований единого уровня общего образования, так и ускоренному продвижению успешно осваивающих учебную программу школьников.

Функции форм обучения сложны и многообразны. Обучающе - обра­зовательная функция позволяет создать наилучшие условия для переда­чи детям знаний, умений, навыков, формирования их мировоззрения, развития дарований, практических спо­собностей, активного участия в производстве и общественной жизни. Воспита­тельная функция способ­ствует активному проявлению всех духовных сил ребенка. Организа­ционная функция требует от учителя четкой организационно-методи­че­ской подачи материала. Психологическая функция форм обучения состоит в вы­работке у учащихся определенного биоритма активности, привычки к работе в одно и то же время. Содержательная форма учеб­ных занятий в совокупности с ак­тивными методами обучения выполня­ет развивающую функцию. Многообразие и разнообразие форм обуче­ния порождает богатство условий для умственной, трудо­вой и игровой деятельности, что позволяет включать в работу весь комплекс психи­ческих процессов ученика.

Формы организации учебного процесса обеспечивают коллективную и индивиду­альную деятельность детей, выполняя интегрирующе-дифференцирующую функцию, реализация которой позволяет детям обме­ниваться информацией в практических делах, учиться взаимопонима­нию и взаимопомощи. Систематизи­рующая и структурирующая функ­ции состоят в том, что организация обучения требуют разбивки всего учебного материала по частям и темам, его обобщения в целом. По отношению друг к другу формы обучения способны выполнять комплексирующую и коорди­нирующую функции. Наконец, стимулирующая фун­кция проявляется с наиболь­шей силой тогда, когда обучение соответ­ствует особенностям возраста детей, спе­цифике развития их психики и организма.