Комментарии. Обучение и воспитание являются глубоко национальными по свое­му содержанию, отражают многогранные традиции

Обучение и воспитание являются глубоко национальными по свое­му содержанию, отражают многогранные традиции, национальную психологию своего народа.

Каждый народ имеет свой идеал человека, на достижение которого и направлены обучение и воспитание. Каким бы ни был этот идеал, он всегда выражает опреде­ленную степень самосознания народа, его взгляд на пороки и добродетели, несет в себе народную мудрость, сформиро­вавшуюся на протяжении всего исторического развития.

Обучается и воспитывается не абстрактный человек, а всегда пред­ставитель той или иной нации с присущими ему этнопсихологическими особенностями, к кото­рым обычно относят особенности национально­го сознания и самосознания, свое­образие национального мышления, чувств и воли, специфику проявления нацио­нального характера в об­щении и взаимоотношениях с другими людьми.

Национально-психологические особенности непосредственно опосредуют содер­жание обучения и воспитания, поэтому они должны осу­ществляться с соблюде­нием определенных принципов.

Во-первых, принципа зтноспецифического детерминизма педагогичес­ких воз­действий, предполагающего, что обучение и воспитание обяза­ны всегда ориенти­роваться на такие педагогические мероприятия, ко­торые были бы понятны их объ­екту, соответствовали бы исторически сложившимся традициям, привычкам кон­кретного народа и которые учитывали влияние на этот процесс его национально-психологических особенностей, сложившихся под воздействием специфики соци­ально-политического, экономического и культурного развития.

Во-вторых, принципа единства национального сознания и националь­но своеоб­разной педагогической деятельности, предусматривающего, что активность пе­дагога может быть достаточно эффективной только в том случае, если она учиты­вает те нравственные ценности и ту специфику мировосприятия воспитанника, ко­торые сложились под влиянием на­ционального самосознания представителей его этнической общности, сформировавшегося в ходе исторического развития.

В-третьих, нельзя игнорировать принцип педагогического воздейст­вия в условиях специфической жизни и труда в соответствии с нацио­нальным идеалом, предполагающего осуществление всего комплекса педагогических мероприятий именно в процессе национально специфи­ческой жизни и труда, развивающихся в соответствии с законами, на­циональными традициями, свойственных конкретным этносам.

В, четвертых, важно учитывать принцип развития национальных адаптацион­ных возможностей к педагогическим воздействиям, предпол­агающего, с одной стороны, наличие определенных трудностей в вос­приятии педагогических воздей­ствий, особенно тогда, когда педагог является представителем другой национальности, и, с другой - оставля­ющего пер­спективы для приспособления к ним, так как сам педагог и объекты его воздейст­вия могут со временем усовершенствовать свое взаимодействие и общение.