Разработка урока

Этапы	Действия учителя	Действия учеников	На что направлено?
1. Экспозиция – подготовка Игра «Угадай» и деление на микрогруппы	Учитель организует и мотивирует, сообщая тему и цель урока Учитель предлагает разделиться для работы на группы с помощью игры «Угадай», на счет «раз-два три» должны встать столько учеников, сколько пальцев поднял учитель	Ученики мобилизуются, готовятся к уроку   Ученики внимательно слушают, взаимодействуют, чтобы выполнить задание правильно. Группы по 4 человека расходятся в разные концы класса.	Мотивация Концентрация внимания, сплоченность, внимание друг к другу. Это нужно для работы в группах.
2. Завязка. Работа в микро-группах	Раздает карточки с вопросами блиц-опроса и ограничивает время ответов 1 – 2 минутами.	Ученики, совещаются и готовят ответы на вопросы, затем отвечают так, чтобы в ответах приняли участие все члены группы.	Контроль знаний, ситуация успеха, в случайных группах сильные ученики знают ответы и помогают слабым. Атмосфера эвристического поиска ответов. Работает правое полушарие на интуитивное познание и левое на воспроизведение пройденного материала.
3. Постановка проблемы	Учитель предлагает выполнить творческие задания с опорой на полученные при прохождении темы знания	Учащиеся используют знания, полученные при изучении темы для решения проблем в незнакомых ситуациях	Мобилизации внешних и внутренних ресурсов учащихся для принятия самостоятельных решений и достижения поставленной цели, использование здоровьесберегающих технологий. Оптимизация психо-эмоционального состояния и развитие творческих способностей. Утверждение ценности красоты и искусства.
4. Кульминация	Учитель консультирует, подводит к самостоятельным решениям или наблюдает за поисковой деятельность учащихся. Оценивает ответы, подбадривает, поддерживает, направляет.	Самостоятельная поисковая работа учащихся с опорой на полученные при прохождении темы знания. Обучение действием, обсуждение в группах,	Оптимизация психо-эмоционального состояния и развитие творческих способностей. Утверждение ценности красоты и искусства. Создание условий для полноценной работы правого и левого полушария – логической и интуитивной деятельности мозга. Обогащение впечатлениями и опытом.
5. Развязка	Учитель вместе с учащимися принимает отчеты о самостоятельной работе групп. Оценка качества знаний учащихся по пройденной теме и качества своей работы	Отчет группы о самостоятельной работе. Предъявление своих достижений, знаний, открытий, решенных задач.	Создание условий для демонстрации успешного выполнения поставленных задач, знаний и умений по пройденной теме, соединенных с имеющимся опытом. Создание условий для взаимопомощи, эффективного общения, формирования культуры поведения и нравственности. Для ощущения радости от своих открытий и успеха.
6. Последействие	Учитель задает вопросы: «Каковы ваши ощущения от урока? Что понравилось? Какие трудности вы испытывали? Уверенно ли вы себя чувствуете перед контрольной? Кому необходима консультация по трудным вопросам темы?»	Учащиеся анализируют свою деятельность и ощущения.	Учащиеся учатся объективно оценивать свои достижения и неудачи, планировать свои действия, находить проблему и пути ее решения.

Итак, с помощью использования принципов художественно-педагогической драматургии урока мы пытаемся решить одну из задач современного образования - "формирование у учащихся готовности эффективно организовывать свои внутренние и внешние ресурсы для принятия решений и достижения поставленной цели". Для этого, на уроках, используются различные формы и методы подачи учебного материала, которые способствуют формированию ключевых компетентностей учащихся:

1. готовность к разрешению проблем;

2. готовность к самообразованию;

3. готовность к использованию информационных ресурсов;

4. готовность к социальному взаимодействию;

5. коммуникативная компетентность.

6. сохранение и укрепление физиологического и психологического здоровья

1.
БИБЛИОГРАФИЯ

2. А.П. Ершова, В.М. Букатов Режиссура урока, общение и поведение учителя. Пособие для учителя. 4-е издание. Издатльство «Флинта» НОУ ВПО «МПСИ», 2010, стр.9

3. В.М.Букатов Секреты дидактических игр. Психология, методика, дисциплина. Образовательные проекты. Речь. Санкт- Петербург. 2010

4. Горинова, М. Н., Романенко, О. А. Гимнастика Брейн Джим в системе специально организованных занятий. Современный логопедический урок: опыт работы / авт.-сост. Е. А. Лапп, Н. Г. Фролова. – Волгоград: Учитель, 2010. – 231 с.

5. Людмила Жданова, Ирина Бобошко, Марина Салова. Ивановская ГМА, газета «Здоровье школьников» № 12, 201

6. Авторская программа "Физика и здоровье"Павлов Александр Сергеевич, учитель информатики ЗараменскаЭльвира Петровна, учитель физики Павлова Анна Валерьевна, учитель физики, Школкина Людмила Александровна. http://festival.1september.ru/articles/502074/

7. Активизация мыслительной деятельности как средство развития одарённости детей через нестандартные формы работы при изучении физики. Полетыко Ирина Алексеевна, учитель физики. http://festival.1september.ru/articles/502074/

8. Обобщающий урок по физике в 9-м классе "Оптические явления"Жильцова Татьяна Михайловна, учитель математики и физики. http://festival.1september.ru/articles/502074/

ПРИЛОЖЕНИЯ К УРОКУ

Приложение 1. Поэтический конкурс

Пруд как блестящая сталь.

Травы в рыдании,

Мельница, речка и даль

В лунном сиянии.

А. Фет

…Последний солнца луч златой

На льдах сребристых догорает…