Восприятие и понимание текста

<Восприятие и понимание – две стороны одного явления – сторона процессуальная и сторона результативная.> (И.А.Зимняя 1961: 10)

Во всех психолингвистических исследованиях подчеркивается сложность и многоплановость процессов восприятия и понимания текста. Все ученые указывают на их тесную взаимосвязь, поэтому восприятие и понимание принято рассматривать как две стороны одного явления – сторону процессуальную и сторону результативную. И. А. Зимняя выделяет три основных уровня восприятия речи. На уровне распознавания каждый входящий звуковой сигнал отдельно сличается с уже имеющимся в памяти реципиента эталоном. На уровне разборчивости учитывается возможность сочетания двух стоящих рядом звуков. На следующем этапе происходит осмысление упорядоченных звукосочетаний (слов и цельных синтаксических структур), которое может иметь либо положительный, либо отрицательный результат. Положительным результатом процесса осмысления и является понимание. Поэтому восприятие речи принято называть смысловым восприятием.

<Восприятие текста – это процесс и итог речемыслительной деятельности человека. Восприятие текста происходит на нескольких уровнях: поначалу читатель принимает знаковую форму текста, потом переходит к уровню понимания смысла высказывания, от него – к уровню восприятия текста как целостной структуры.> (Н.С.Валгина 2003: 206)

<При этом для адекватного восприятия принципиально важны: на поверхностном уровне – контекст в самом широком смысле этого слова; на глубинном уровне – общий фонд знаний автора и реципиента.> (Н.С.Валгина 2003: 207)

<То есть реципиенту нужно уметь понять его как знаковую упорядоченность смыслов, соотнести текст с реальностью, со своими знаниями и представлениями о реальности.> (Н.С.Валгина 2003: 207)

<При первом знакомстве с текстом с целью успешной ориентировки в нём реципиент использует различные опоры. Воспринимая текст на незнакомом ему иностранном или даже искусственном языке, он сразу же пытается увидеть в нём какие-то значимые части, ориентируясь по пробелам между словами, знакам препинания, повторяющимся элементам высказывания или элементам отдельных слов.> (О.С.Зорькина 2003: 205)

<Восприятие одного и того же текста – вариативно. Это объясняется, на наш взгляд, несколькими психологическими причинами. В первую очередь сюда следует отнести проявления мотивационной, когнитивной и эмоциональной сфер личности: те потребности, мотивы и цели, которые побудили человека обратиться к данному тексту; эмоциональный настрой в момент восприятия текста; степень концентрации внимания на воспринимаемой информации и т. д.> (О.С.Зорькина 2003: 207)

Уровень восприятия текста как целостной структуры – осмысление. <В результате осмысления текста у индивида должна образоваться проекция этого текста. Проекцию текста определяют как "продукт процесса смыслового восприятия текста реципиентом, в той или иной мере приближающийся к авторскому варианту проекции текста". По мнению Т.М.Дридзе, реципиент адекватно интерпретирует текст только в том случае, если основная идея текста истолкована адекватно замыслу автора, то есть проекции текстов автора и читателя максимально приближены друг к другу.> (А.Леонтьев 2007: 84)

<Осмысление может иметь либо положительный, либо отрицательный результат. Положительным результатом процесса осмысления и является понимание.> (А.Леонтьев 2007: 94)

<«Понимание-расшифровка общего смысла, который стоит за непосредственно речевым потоком; – это процесс превращения фактического содержания воспринимаемой речи в стоящий за ней смысл.»> (А.Леонтьев 2007: 95)

<Процесс понимания начинается с поисков общего смысла сообщения, с выдвижения гипотез и лишь потом переходит на более низкие уровни – сенсорные (распознавание звуков), лексический (восприятие отдельных слов) и синтаксический (восприятие смысла отдельных предложений). То есть реальный процесс понимания текста не совпадает с тем порядком, в котором поступает информация. Поэтому адекватное осмысление сообщения может иметь место только тогда, когда между указанными уровнями осуществляется обратная связь, когда "все уровни взаимообусловливаются и взаимоконтролируются".> (А.Леонтьев 2007: 97)

(создан на базе реферата Морозовой Анны)