Педагогическая социальная перцепция

К.Д.Ушинский: если педагог хочет воспитать человека, то он должен, прежде всего, узнать его во всех отношениях, понять особенности лич-ти обучаемого.

Механизмы межличностного восприятия:

1. уподобление (идентификация) себя ему - предположение о внутр состоянии партнера строится на основе попытки поставить себя на его место.

2. Установлена тесная связь м/у идентификацией и эмпатией. Эмпатия - особый способ восприятия другого чел-а, т.е, не рациональное осмысление проблем другого чел-а, а стремление эмоц откликнуться на его проблемы.Способность к эмоц отражению у разных людей неодинако­ва. Выделяют три уровня развития:

· первый ур —низкий: общаясь с учеником, педагог проявляет своеоб­разную слепоту к его состоянию, переживаниям, намерениям;

· второй ур —средний: по ходу общения у учителя возникают отрывоч­ные представления о переживаниях другого чел-а;

· третий уровень —высокий: умение сразу войти в состояние ученика не толь­ко в отдельных ситуациях, но и на протяжении всего процесса взаимодей­ствия.

3. Рефлексия- осознание действующим индивидом того, как он воспринимается партнером по общению. Процесс понимания друг друга "осложняется" явлением рефлексии.

4. Проецирование –неосознанная склонность приписывать другим свои собственные мотивы, переживания, качества.

5. Децентрация –способность чел-а отойти от собственной эгоцентрической позиции, способность к восприятию т.з. другого чел-а.

6. Стереотипизация один из важнейших механизмов межличностного познания. Под влиянием окружающих у кажд чел-а образуются более или менее конкретные эталоны, пользуясь кот он дает оценку другим людям.выделяют шесть групп со­ц-перцептивных стереотипов:

1. антропологические стереотипы — оценка внутр, психол качеств чел-а, оценка лич-ти зависит от особенностей его физиче­ского облика;

2. этнонационалъные ст. — психол оценка чел-а опо­средована его принадлежностью к той или иной расе, нации, этнической группе;

3. соц-статусные ст. — оценка личностных кач-тв чел-а зависит от его соц статуса;

4. соц-ролевые ст. — оценка личностных кач-тв чел-а зависит от его соц роли, ролевых ф-й;

5. экспрессивно-эстетические ст. — оценка лич-ти зависит от внеш привлекательности чел-а;

6. вербально-поведенческие ст. — оценка лич-ти зависит от внеш­ особен-й (экспрессивные особенности, особенности речи, мими­ки, пантомимики и т. д.).

Рефлексивно-перцептивные умения педагога образуют органичный комплекс: познать собственные индивидуально-психол особен-ти, оценить свое психич состояние, а также осуществить разносторонне восприятие и адекватное познание лич-ти учащегося.

Познание учащихся предполагает: восприятие как лич-ти и как субъекта учебно-познавательной деят-ти. следует выявить склонности учащегося в теоретичи практич видах деят-ти.