Профессиональные деформации личности педагога

Под эмоц истощением понимается чувство эмоц опустошенности и усталости, вызванное собственной работой. Деперсонализация предполагает циничное отношение к труду и объектам своего труда.

Редукция проф достижений – это возникновение у работников чувства некомпетентности в своей проф сфере, осознание неуспеха в ней.

Синдром проф выгорания развивается постепенно. Он проходит три стадии:

1ст: • приглушение эмоций, сглаживание остроты чувств и свежести переживаний; специалист неожиданно замечает: вроде бы все пока нормально, но скучно и пусто на душе; • исчезают положит эмоции, появл отстраненность в отношениях с членами семьи; • возникает сост-е тревож-ти, неудовлетворен-ти.

2ст: • возникают недоразумения с учениками и родителями, проф в кругу своих коллег начинает с пренебрежением говорить о некоторых из них; • неприязнь начинает постепенно проявляться в присутствии учеников.

3 ст: • притупляются представления о ценностях жизни, эмоц отношение к миру «уплощается», человек становится опасно равнодушным ко всему, даже к собственной жизни; • по привычке может еще сохранять внеш респектабельность, но его глаза теряют блеск интереса к чему бы то ни было.

Аспекты проф выгорания

—снижение самооценки. «сгоревшие» работники чувствуют беспомощность и апатию. может перейти в агрессию и отчаяние.

— одиночество. не в состоянии установить нормальный контакт с людьми.

— эмоциональное истощение, соматизация. Усталость, апатия и депрессия, приводят к серьезным физическим недомоганиям — гастриту, мигрени.

Симптомы проф выгорания:

психофизические симптомы: -чувство постоянной усталости (симптом хронической усталости);-ощущение эмоц и физич истощения;-сниж восприимчивости и реактивности в связи с изменениями внеш среды;- слабость, сниж активности и энергии;-частые беспричинные головные боли; постоянные расстройства желудочно-кишечного тракта;-резкая потеря или резкое увеличение веса;-полная или частичная бессонница;-постоянное заторможенное, сонливое состояние и желание спать в течение всего дня;-заметное снижение внеш и внутр сенсорной чувствит-ти.

социально-психологические: -безразличие, скука, пассивность и депрессия;-повыш раздражительность на незначительные события;-частые нервные срывы;-постоянное переживание негативных эмоций, для кот нет повода;-чувство неосознанного беспокойства и повышенной тревожности;-чувство гиперответственности и постоянное чувство страха;-общая негативная установка на жизненные и проф перспективы.

поведенческие: -ощущение, что работа становится все тяжелее и тяжелее;-сотрудник заметно меняет свой рабочий режим;-постоянно, без необходимости, берет работу домой, но дома ее не делает;-руководитель затрудняется в принятии решений;-чувство бесполезности, неверие в улучшения, снижение энтузиазма по отношению к работе, безразличие к результатам;-невыполнение важных, приоритетных задач и «застревание» на мелких деталях;-дистанцированность от сотрудников и людей;-злоупотребление алкоголем, сигаретами,наркотическими средствами.

Решетова: безграмотное сочувствие – полное растворение в другом, слабые границы “Я”. Постепенно эмоц-энергетич ресурсы истощаются, и возникает необходимость восстанавливать их или беречь, прибегая к тем или иным приемам псих защиты. Учителя спустя 11-16 лет приобретают энергосберегающие стратегии исполнения проф деят-ти.