Вводные замечания. В задачи главы входит определение понятия смысловая структура текста, анализ соотношения смысловой структуры с лексической и се­мантической структурами

В задачи главы входит определение понятия смысловая структура текста, анализ соотношения смысловой структуры с лексической и се­мантической структурами, рассмотрение понятий смысл — семантика — содержание — информация.

С позиций коммуникативно-деятельностного подхода к тексту вы­является система его различных кодов; с опорой на теории регулятивно-сти и текстовых ассоциаций рассматривается регулятивная структура текста и анализируется ее роль в ассоциативно-смысловом разверты­вании текста.

4.2. О СООТНОШЕНИИ ПОНЯТИЙ «СОДЕРЖАНИЕ» -«ИНФОРМАЦИЯ» - «СЕМАНТИКА» - «СМЫСЛ»

Текст как системно-структурное образование имеет форму и содер­жание, которые неразрывно связаны между собой. За каждым текстом с учетом модели речевой коммуникации P.O. Якобсона стоят: 1) личность автора (его особое мировосприятие, его лексикон и прагматикой, ин­формационный тезаурус); 2) действительность, с которой так или ина­че соотносится речевое сообщение; 3) язык (код), 4) канал связи; 5) ад­ресат. В связи с этим под содержанием текста правомерно понимать фрагмент концептуальной картины мира автора, отраженный в язы­ковой форме в соответствии с авторскими интенциями с учетом фак­тора адресата.

Содержание текста, таким образом, включает в себя преломленную через сознание автора информацию о мире, окрашенную индивидуаль­но-авторской оценочностью и эмоциональностью. Не случайно в содер­жательном плане текста выделяются информативно-смысловой и праг­матический уровни, о которых говорилось в главе 1.

Под информацией нами понимается знание о мире. Ранее в связи с рассмотрением информативно-смыслового уровня текста уже шла речь о различных видах информации. Среди них выделяются: логическая и эстетическая (А. Моль), языковая, коммуникативная, идейная, эсте­тическая (В.А. Кухаренко), содержательно-фактуальная, содержатель-но-подтекстовая и содержательно-концептуальная (И.Р. Гальперин) и др.

Раздел III. Структура текста и факторы текстообразования

Приведем некоторые примеры. Так, фрагмент статьи В.Г. Гака «Отображение сокровенного смысла» [Гак, 2004, с. 489] содержит логи­ческую информацию о таком явлении, как фразовая асимметрия:

В речевой практике нередко обнаруживается асимметричное отно­шение между семантикой (прямым значением) высказывания и комму­никативным заданием, которое имел в виду говорящий, формируя это высказывание. Наиболее частое явление такого рода — так называемые косвенные высказывания, которые употребляются во всех языках и дос­таточно хорошо изучены. Конвенциональные косвенные высказывания, принятые в данном языке и интерпретируемые в их несобственном смыс­ле, становятся готовыми формулами языка, и их несобственное значе­ние подобно несобственному значению лексических тропов (метафор, метонимий, гипербол и т.п.) и фразеологических единиц. Мы рассмот­рим в данной статье особый тип фразовой асимметрии, при которой ре­чевое поведение говорящего не соответствует его речевой интенции в силу охватывающих его в данный момент чувств и переживаний, так что смысл, который он хочет выразить, остается невыраженным прямым спо­собом и оказывается сокровенным смыслом. Диапазон таких высказы­ваний весьма широк — от сокращенных форм высказывания до полного красноречивого молчания. В них можно видеть особый тип косвенных высказываний, с той разницей, что обычные косвенные высказывания несут более или менее явную прагматическую функцию, имея целью воздействовать на собеседника, тогда как в нашем случае высказывание (или «невысказывание» — молчание) выступает как средство экстерио-ризации переживаний субъекта.

В соответствии с жанрово-стилевыми особенностями этого научно­го текста, цель которого изложить новое знание и доказать его истин­ность, развертывание логической информации осуществляется поэтапно с учетом ее специфики, с использованием специальных лингвистичес­ких терминов и понятий. Текст рассчитан на определенных адресатов-специалистов в области языкознания и воздействует на них своей ин-формативнотью. При этом он лишен эмоциональности и оценочности, хотя и содержит сигналы индивидуального авторского отношения к рас­сматриваемому лингвистическому явлению (сравним графическое вы­деление важных слов, использование местоимений мы, наш).

Другой тип информации представлен в стихотворении О.Э. Ман­дельштама:

Дано мне тело — что мне делать с ним, Таким единым и таким моим?

За радость тихую дышать и жить Кого, скажите, мне благодарить?