Глава 3. Основные категории и факторы текстообразования. ловой градации, включающего уточнение даты: от указания на время года (осень), день недели (суббота)

ловой градации, включающего уточнение даты: от указания на время года (осень), день недели (суббота), дата в православном календаре (день Иоанна Богослова). При этом создаются яркие слуховые образы на ос­нове ассонанса и аллитерации:

Сп орили сотни колоколов. День был субботний: Иоанн Богослов.

Важна роль аллитерации и в отражении мятежной души лиричес­кой героини (ср. выделение р_: грызть, жаркой, рябины, горькую).

Ключевой образ рябины — красной, жаркой, горькой — актуализи­рован в тексте благодаря рамочной композиции:

Красною кистью рябина зажглась......Жаркой рябины горькую кисть.

Заключительные строки стихотворения отражают предощущение трагической судьбы автора через признание лирической героини:

Мне и доныне хочется грызть Жаркой рябины горькую кисть.

Образ рябины как символа родины является сквозным в творчестве М.И. Цветаевой.

Таким образом, экстралингвистические факторы текстообразования (объективные и субъективные) воплощаются благодаря лингвистическим средствам разных уровней. Экстралингвистические и лингвистические факторы текстообразования, взаимно коррелируя друг с другом, отража­ются прямо или косвенно в структуре, семантике и прагматике текста.

Подведем итоги:

• Категории и факторы текстообразования рассматриваются как
причины, условия, определяющие и стимулирующие отбор и орга­
низацию языковых средств, необходимых для построения текста
(Н.А. Купина).

• Основными категориями текстообразования являются образ авто­
ра и образ адресата. Концепция образа автора была разработана
В.В. Виноградовым. Образ автора как синтезирующая основа худо­
жественного текста, как концентрированное воплощение «сути про­
изведения», определяет все элементы структуры текста (тему, идею,
композицию, отбор и организацию языковых средств и т.д.).

• На этапе порождения текста столь же важен фактор адресата: ввиду
коммуникативного характера текста он обусловливает выбор авто­
ром темы, идеи, жанра, общей коммуникативной стратегии и такти­
ки, включая отбор и организацию языковых средств.

• Объективные и субъективные лингвистические и экстралингвисти­
ческие факторы текстообразования были выделены М.Н. Кожи-

Раздел III. Структура текста и факторы текстообразования

ной, В.А. Кухаренко, Н.А. Купиной. В дополнение к имеющимся факторам текстообразования нами выделены ассоциативные нор­мы и пресуппозиция (фоновые знания), а также стилистические при­емы и типы выдвижения.

К объективным лингвистическим факторам текстообразования от­носятся: языковая норма; функциональный стиль; тип изложения. К субъектвиным лингвистическим факторам относятся языковые средства в их особой организации, включая ключевые слова, заглавия, тематические группы, стилистические приемы, типы выдвижения. Среди объективных экстралингвистических факторов текстообра­зования выделяются: ситуация (фрагмент действительности, кото­рый отражен в тексте), жанр, ассоциативные нормы, пресуппозиция (фоновые знания).

К субъективным факторам текстообразования в эстетической сфе­ре относятся: характер ситуации (реальная, условная); личность автора; идейно-эстетическая направленность произведения (эмо­циональный тон, образный строй, сюжетно-композиционные осо­бенности, идея), тема. Данный перечень можно конкретизировать применительно к нехудожественным текстам, исключив факторы, обусловленные эстетической сущностью художественного текста (образный строй, художественная идея).

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

> Что понимается под категориями и факторами текстообразования?

> Какие категории текстообразования вы знаете?

> Кто разработал концепцию образа автора? В чем суть этой концепции?

> Почему важно выделять категорию адресата в качестве текстообра-
зующей категории?

> Какие ученые внесли вклад в разработку факторов текстообразования?

> Какие объективные лингвистические факторы текстообразования вы
знаете?

> Какие субъективные лингвистические факторы текстообразования вы
можете назвать?

> Докажите, что правомерно выделение стилистических приемов и ти­
пов выдвижения в качестве факторов текстообразования.

> Что относится к объективным экстралингвистическим факторам тек­
стообразования?

> Почему правомерно выделение ассоциативных норм в качестве фак­
тора текстообразования?

> Какие субъективные экстралингвистические факторы текстообразо­
вания вы можете назвать?

> Есть ли разница в факторах текстообразования в эстетической сфе­
ре общения сравнительно с другими?

Глава 4

ТЕКСТ КАК СТРУКТУРНО-СЕМАНТИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ