Дифференциация звуков в слогах, словах, предложениях и текстах. — Подбор слова к схеме: к с к

— Игра «Скажи наоборот».

Зь — сь зь — сь зя — ся ся — зя

Зи — си си — зи зе — се се — зе и т. д.

— Подбор слова к схеме:

к

с

к

Зима

Логопед просит выложить это слово из букв разрезной азбуки, а затем заменить первый звук слова зима на звук Сь. Какое слово получилось? (Сима.) Что нужно сделать, чтобы получилось слово Сима! (Заменить букву 3 на букву С.) Дети выкладывают звуковую схему слова Сима.

— Логопед читает предложения.

Сима сидит на сене.

Зимой Зина кормит зимующих птиц.
Какой звук чаще всего слышится в первом предложении? (Сь.) А во втором? (Зь.)

—Анализ предложений. Составление графических схем.

—Скажи звонко!

Змея змеилась, Змея смеялась,

Смеясь, змеилась, Змеясь, смеялась. (И. Лопухина)

IV.Физкультминутка«Суп».
Выполнение движений по тексту.

Правой рукою чищу картошку.

Мелко нарежу лук и морковку.

В горсть соберу, накрошу очень ловко.

Теплой водой горстку риса помою.

Сыплю в кастрюлю рис левой рукою.

Правой рукой возьму поварешку.

Перемешаю крупу и картошку.

Крышку возьму я левой рукою.

Плотно кастрюлю я крышкой закрою.

Варится супчик, бурлит и кипит.

Пахнет так вкусно! Кастрюлька пыхтит. (И. Лопухина)

V. Упражнения по развитию лексико-грамматической стор оны речи.

— Составление разрезной картинки «чайник» и
называние его частей.

- Игра «Что из чего сделано?»
Горшочек из глины — глиняный горшочек. Ваза из керамики — керамическая.
Вилка из металла — металлическая. Стакан из стекла — стеклянный.
Бокал из хрусталя — хрустальный. Ложка из дерева — деревянная.
Тарелка из пластмассы — пластмассовая.Чашка из фарфора — фарфоровая.

VI.Итог занятия и оиенка деятельности детей.
Какие звуки мы сегодня научились различать? Чем

они отличаются друг от друга? Как назвать одним
словом: чайник, тарелка, кружка, кастрюля и т.д.

VII. Домашнее задание.

К занятию 27 (альбом 2, с. 8—9).

Занятие 28. Звуки С — 3

Цели:

коррекционно-образовательные:

— учить давать сравнительную характеристикузвуков С, 3;

—формировать навыки словообразования;
коррекционно-развивающие:

—развивать память;

—развивать фонематический слух и восприятие;

—учить детей координировать речь и движения;

— развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;

коррекционно-воспитательная:

— прививать детям навыки правильного поведения на кухне.

Оборудование: наборы для составления схем, раз-
резные азбуки, предметные картинки в названии
которых присутствуют звуки С, 3, картинки с изоб-
ражением посуды, тетради, карандаши.

Ход занятия

/. Организационный момент.

Сядет тот, кто составит слова со звуками Сь, Зь (материал предыдущего занятия).

//. Развитие обшей, мелкой и артикиляиионной моторики. Работа по развитию дыхания и голоса.