Материалы для чтения 11 страница

Слово гипотеза переводится как "предположение" (с гре­ческого). Действительно, под гипотезой понимают предполо­жение, истинность которого следует доказать. Однако науч­ная гипотеза в той или иной степени обоснована. Это от­носится и к социологическим гипотезам, относительно кото­рых Н.Смелзер, например, пишет следующее: "Гипотезы не являются ни с чем не связанными идеями. Они всегда осно­ваны на одной или нескольких теориях"⁴⁶. Гипотезы должны формулироваться таким образом, чтобы их можно было либо доказать, либо опровергнуть. Проверяемость гипотез являет-

РАЗДЕЛ 3

ся необходимой их характеристикой. Гипотеза проверяется различными способами и, в частности, путем обращения к фактам, обнаруженным в ходе исследования. При этом несо­ответствие выдвинутой гипотезы фактам — это также науч­ный результат, который может иметь не меньшее значение, чем установление соответствия.

Так, ленинградские социологи, проводившие во второй половине 60-х годов изучение отношения к работе молодых рабочих промышленных предприятий г.Ленинграда, столк­нулись со следующим обстоятельством: гипотеза о том, что более высокий общеобразовательный уровень рабочих будет свидетельствовать и о более высоких показателях в работе ("объективное отношение к труду"), не подтвердилась. Ока­залось, что лучшие результаты были у рабочих, имеющих 7 — 8 классов образования (в сравнении с теми, которые окон­чили 10—11 классов). Гипотеза была основана на предыду­щем изучении влияния образовательного уровня на трудовую деятельность рабочих, проведенном академиком Струмили-ным еще в 30-х годах. Однако гипотеза требовала уточнения: указанная связь проявлялась по-разному в зависимости от характера рабочего места, сложности выполняемой работы (ее квалифицированности), стажа, работы на предприятии, от того, какая жизненная ориентация сопутствует определен­ному уровню образования и т.д. "Отрицательный результат" стимулировал множество исследований, которые дали воз­можность получить информацию, необходимую для решения важной социальной проблемы — приобщения молодых рабо­чих к труду.

Наконец, "последняя" форма (компонент, часть) социо­логического знания — теория — комплекс взглядов и идей, которые дают возможность истолковывать и объяснять фак­ты. О теории уже говорилось немало — и в связи с методо­логией и характеристикой социологических категорий, и в связи с выяснением того, что такое факт, проблема и гипоте­за. Необходимость неоднократного обращения к теории сви­детельствует о том, что теория — весьма значимая форма знания, которую не случайно считают "высшей, самой раз­витой формой организации научного знания"⁴⁷.

В настоящее время в социологии функционирует множест­во теорий, относящихся либо к общей социологии, либо к различным ее отраслям: теории аномии (Мертон, Дюркгейм),

МЕТОДОЛОГИЯ И ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ СОЦИОЛОГИИ

социального конформизма (Хорни, Фромм), социальной ус­тановки (Знанецкий, Оллпорт), массовой культуры (Паркер, Рисмэн), классов (Маркс, Вебер), бюрократии (Вебер, Гоулд-нер) и др. Знание социологических теорий необходимо для профессиональной социологической работы, оно является важным условием не только для успешной исследовательской работы, но и для грамотного решения задач, с которыми приходится иметь дело социологу-практику.

3.3.3. Принципы социологического исследования

В учебной социологической литературе при характерис­тике социологического исследования как исследования науч­ного ссылаются иногда на принцип причинности (causation). "Причинность" (causality) означает наличие такой связи меж­ду явлениями, при которой одно явление (причина) вызыва­ет (порождает), определяет или изменяет другое (следствие). Принцип причинности как научный принцип выступает как норма научной деятельности, побуждающая исследователя объяснять выявленные факты, явления, отвечая на вопрос "почему?".

Однако причинная связь между явлениями есть лишь част­ный случай взаимосвязи. В большинстве случаев социолог выявляет не причинно-следственную связь, а различного ро­да взаимодействия и зависимости между явлениями, которые называют корреляциями. Под корреляцией понимается "функциональная зависимость между двумя переменными ве­личинами, которая характеризуется тем, что каждому значе­нию одной из них соответствует вполне определенное значе­ние другой"⁴⁸. Например, большему возрасту рабочих, как правило, соответствует больший стаж, для больших городов характерна большая политическая активность, а уровень ква­лификации у женщин-работниц в среднем ниже, чем у муж­чин, и т.д. Связь между характеристиками может быть более тесная и менее тесная, прямая и обратная. В первом случае увеличение одной характеристики предполагает увеличение другой (например, возрастание), во втором — увеличение одного означает уменьшение другого, например, более вы­сокому общеобразовательному уровню (исследование моло­дых рабочих Ленинфада) соответствовало падение интереса к работе.

РАЗДЕЛ 3

Как видим, социолог фиксирует многообразные связи между так называемыми переменными, под которыми по­нимаются различные характеристики или "признаки", при­нимающие несколько значений. К переменным относятся не только количественно измеряемые характеристики (возраст, стаж, образование и т.д.), но и такие, как принадлежность к социальному классу, допускающая дифференциацию (рабо­чий класс, крестьяне, средний класс и т.д.), членство в пар­тии, пол и др. Переменные делятся на зависимые и неза­висимые. Первая — это та, которая испытывает влияние других явлений, вторая сама оказывает влияние. Однако одна и та же переменная в одном случае может быть зависимой, в другой — независимой. Например, образование при изучении того, как оно влияет на культурные интересы, является неза­висимой переменной (в сравнении с культурными интере­сами). При исследовании влияния места жительства (город, село) на образование последнее выступает как зависимая пе­ременная.

Возвращаясь к принципам социологического исследова­ния и учитывая сложившуюся практику исследования, целе­сообразно признать, что точнее говорить не о принципе при­чинности, а о принципе детерминизма (лат. determinare — определять). Фактически это общенаучный принцип, кото­рый предполагает детерминизм, "наличие разнообразных объективно существующих форм взаимосвязи явлений, мно­гие из которых выражаются в виде соотношений, не имеющих непосредственно причинного характера, то есть прямо не содержащих в себе моментов порождения, производства од­ного другим... особенно важными в современной науке ока­зываются вероятностные соотношения, формулируемые на

языке статистических распределении и законов» 49

Статистические распределения и законы имеют особо важ­ное значение для социологии, ибо она занимается преиму­щественно так называемыми "массовыми процессами". "От­дельные события" социальной действительности, как пра­вило, являются элементарными "частичками" массового про­цесса. Задача социолога — отделить индивидуальные разли­чия, имеющие систематический характер, от случайных и тем самым описать устойчивые свойства данного процесса⁵⁰.

Действительно, если то или иное событие является еди­ничным, не принимает характер типичного, повторяющего-

МЕТОДОЛОГИЯ И ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ СОЦИОЛОГИИ

ся, оно не должно становиться объектом внимания социо­лога, хотя может быть таковым и для психолога, и для медика, и для юриста. Кроме того, социальные факты как элементы социологического знания — это "по преимуществу социаль­но-статистические обобщения"⁵¹.

Последнее обстоятельство важно учитывать и для понима­ния другого принципа социологического исследования — прин­ципа генерализации, что буквально означает "обобщение".

На обобщающую роль социологии указывали многие клас­сики социологии. Однако важно уяснить себе, в чем специ­фика данной роли в сравнении с другими общественными науками, которые также являются "генерализирующими" в от­личие от "индивидуализирующих", то есть в отличие от исто­рической науки и гуманитарного знания (см. 1.1.2 и 1.1.3).

Генерализирующий принцип социологического исследо­вания характеризуется тем, что социология изучает "родовые свойства" общественных явлений (выражение П.Сорокина, см. 1.3.2). Но выявление "родовых свойств" не есть просто констатация общего в явлениях, внутренне не связанных друг с другом. "Родовой" характер свойств обусловлен принадлеж­ностью индивидуальных общественных явлений к единому общественному организму, целостной социальной системе, проявлением которой они являются.

Специфика социологической генерализации удачно "схва­чена" представителем российской социальной философии и социологии С.Франком (см. 2.3.1) в следующих рассужде­ниях: "если закон природы, выражая простую необходимую связь двух моментов, выражается в формуле: "если есть А, то есть и В", то закон общественного бытия (как и всякого органического бытия вообще) требует более сложной фор­мулировки: "Единство М и определенная (количественная и качественная) система или группировка элементов А, В, С, D необходимо взаимно связаны между собой"⁵². Но так как, по мнению С.Франка, в этой единой системе действуют и силы чуждые, индифферентные, даже прямо враждебные ей, закономерность в общественной жизни — это "некоторая общая тенденция, нормальный тип, вокруг которого, с укло­нениями и колебаниями в разные стороны, развивается кон­кретное многообразие реальной жизни"⁵³.

Социологическая генерализация, означающая понимание места индивидуального явления в общественном целом, как

РАЗДЕЛ 3

видим, связана со статистическим характером социального факта. Не каждому индивидуальному явлению присущи родо­вые свойства, типичные для целостного социального организ­ма характеристики. Такие явления (нетипичные для социаль­ного целого) и не могут быть объектом социологического изучения. Но те явления, которые эти (типичные) свойства содержат (и в той степени, в которой свойства содержатся), становятся предметом социологического анализа.

Отнесение малого к "большому", рассмотрение "личного" в контексте общественного — это то, что, по мнению Райта Миллса (которого в настоящее время относят к классикам социологии наряду с Э.Дюркгеймом, К.Марксом, М.Вебером и др.), характеризует "социологическое воображение". Функ­ция последнего, как уже отмечалось (см. 1.3.2), состоит в приведении общественных явлений к "общему знаменате­лю". Индивидуальные проблемы (их Р.Миллс обозначает тер­мином "личные заботы") "надо переинтерпретировать в тер­минах общественных проблем и исторических событий... на этом и основывается социологического воображение"⁵⁴.

Профессиональное, интеллектуальное мастерство социо­лога состоит в том, чтобы в каждом конкретном случае, при решении той или иной исследовательской задачи определить "пределы обобщения". К какому социальному целому следует отнести изучаемое явление при его объяснении, какой вре­менной и пространственный интервал следует мысленно охватить? Например, объяснение такого явления, как "боль­шевизм", иногда связывают с исторически складывающимся общинным характером российской жизни или с ментали­тетом российского народа (Н.Бердяев), гитлеризм со специ­фическими социокультурными особенностями, сложивши­мися в Германии еще в период правления Фридриха II, и т.д. Насколько это корректно? Ответ на данные и аналогичные вопросы предполагает наличие развитой интуиции социо­лога, его разнообразных познаний.

Или, к примеру, как далеко должен "простирать свой взор" социолог, призванный "изучить состояние дел" на отдельном предприятии, в определенном регионе, конкретной хозяйст­венной отрасли? Но в том, очевидно, и состоит мастерство, живительная сила творчества социолога (в отличие от "ремес­ленной практики" — выражение Р.Миллса), что он в каждом отдельном случае сам должен принять решение по этому

МЕТОДОЛОГИЯ И ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ СОЦИОЛОГИИ

поводу, подключив к исследованию свою интуицию и свое воображение. В любом случае социологическое исследование означает выход за пределы непосредственно изучаемого яв­ления (хотя бы для того, чтобы убедиться, что оно не есть чисто единичное) и потому сформулированная относительно его проблема в принципе решаема средствами социологии.

3.4. Социологическое исследование. Как оно проводится?

3.4.1 Программа социологического исследования, основные этапы его проведения

Несмотря на то, что в любом социологическом исследо­вании большое значение имеют интуиция исследователя, его "социологическое воображение", социолог, как и всякий ис­следователь, относи 1ельно жестко регламентирован опреде­ленными нормами, правилами проведения исследования. В определенном смысле научное исследование все же ремесло, ибо правила эти апробированы, им необходимо следовать. Эгим правилам нужно обучаться, ими нужно овладевать, так как всякая наука — это специализированная деятельность. Итак, в чем состоят эти правила?

Обратим также внимание на то, что речь далее будет идти о таком социологическом исследовании, которое непременно включает эмпирическое изучение объекта. Под эмпириче­ским будем понимать исследование, в котором в качестве единиц изучения выступают люди, вещи, тексты, свойства которых нужно зафиксировать, обсчитать и проанализиро­вать. Знакомство с литературными источниками, в которых приводятся собранные и проанализированные исследовате­лями данные, не является эмпирическим изучением. Тако­вым, например, не является использование статистических данных, содержащихся в статистических справочниках. Рабо­та же "счетчика", снимающего информацию при семейном обследовании в процессе переписи, а также последующее обобщение данной информации — эмпирическое изучение. Типичным примером эмпирического изучения объектов яв­ляются демоскопические обследования, о которых речь шла ранее {см. 3.3.2).

РАЗДЕЛ 3

Социологическое исследование неправильно начинать со сбора фактов. Для того, чтобы оно было осмысленным и анализ фактов был систематическим, сбору исходных дан­ных предшествует серьезная мыслительная работа, которая начинается с составления исследовательской программы.

Программа исследования включает⁵⁵:

1. Формулирование проблемы, определение объекта и
предмета исследования.

2. Определение цели и постановку задач исследования.

3. Уточнение и интерпретацию основных понятий.

4. Предварительный анализ объекта исследования.

5. Формулирование гипотез.

6. Составление принципиального (стратегического) плана
исследования.

7. Определение основных процедур сбора и анализа исход­
ных данных.

Расположение различных пунктов программы в определен­ном порядке совсем не означает, что выполнение означенных пунктов происходит в указанной выше последовательности. Верно лишь, что началу собственно эмпирического исследо­вания, состоящего в "сборе фактов", предпосылается пос­ледний пункт программы, который обусловлен выполнением всех предшествующих пунктов. Выяснение того, что пред­ставляет собой каждый из них, совместим далее с характери­стикой этапов проведения исследования, придерживаясь их определенной последовательности. Характеризовать этапы будем, исходя из целесообразности и сложившейся практики проведения исследований. Хотя в тех или иных реальных обстоятельствах (связанных с условиями финансирования, наличием кадров и прочим, а также с выбором соответству­ющей стратегии) возможны те или иные отступления от дан­ных правил.

Первым шагом (этапом) исследования является выбор темы исследования. Он неразрывно связан с определением объекта, на который исследование направлено. Если решили исследовать "жизненные планы молодежи" или "отношение к труду молодых рабочих", то таким объектом является мо­лодежь, если темой изучения является "печать как средство коммуникации", то объектом изучения является газетная, журнальная продукция, а также другие средства передачи пе­чатной информации.

МЕТОДОЛОГИЯ И ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ СОЦИОЛОГИИ

При определенном формулировании темы фактически определен и предмет ("жизненные планы", "отношение к труду"), так как под предметом исследования понимается сторона (или совокупность сторон) объекта, которая нахо­дится в поле зрения исследователя. Но вот уже следующая формулировка ("печать как средство коммуникации") не­сколько усложняет понимание того, какой именно аспект интересует исследователя.

Тем более трудно определить предмет изучения, если он непосредственно связывается с исследовательской пробле­мой⁵⁶. Практически же определение исследовательской проб­лемы едва ли возможно на первом этапе исследования. Фор­мулирование проблемы, как и определение основной цели и задач исследования, как и уточнение и интерпретация основ­ных понятий, происходит в большинстве случаев на последу­ющих этапах исследования.

Второй этап исследования как раз и дает возможность реализовать исследовательские процедуры. На этом этапе осуществляется предварительный анализ обьекта исследова­ния посредством изучения литературы. Знакомство с лите­ратурой дает возможность определить, что уже сделано други­ми исследователями, какой имеется материал, какие стави­лись проблемы и как они решались и т.д. Именно после этого целесообразно формулировать свою исследовательскую проб­лему и уточнять предмет исследования. Знание литературы по исследованию создает предпосылки для того, чтобы уточ­нить основные понятия, которыми придется пользоваться, установить тот смысл, в котором они в дальнейшем будут употребляться. Например, при выборе тем, о которых речь шла выше, такими понятиями являются "жизненные планы", "отношение к труду", "средства массовой коммуникации". В строгом смысле слова и уточнение проблемы исследования, и определение его цели и задач происходит после интерпре­тации основных понятий.

На третьем этапе осуществляется интерпретация основ­ных понятий. Содержание последних, как уже отмечалось, всегда обусловлено теми или иными теоретическими пред­ставлениями (см. 3.2. /). Так, отношение к труду можно пони­мать как "объективное" (показатели в труде), так и "субъек­тивное" (удовлетворенность трудом) явление, либо как и то и другое. Трактовка этого основного в данном случае понятия будет обусловлена теоретической позицией исследователя.