РАЗДЕЛ 3. Реализация данного пункта исследовательской программы (интерпретация понятий) предполагает также нахождение так называемых операциональныхпонятий

Реализация данного пункта исследовательской программы (интерпретация понятий) предполагает также нахождение так называемых операциональных понятий. Последние харак­теризуют непосредственно наблюдаемые признаки и пред­ставляют собой эмпирическую интерпретацию основных (ключевых) понятий исследования.

Действительно, на основании чего можно судить, напри­мер, о политической активности населения, проводя эмпи­рическое исследование? Очевидно, нужно указать на какие-то признаки (характеристики), которые можно наблюдать (увидеть) или зафиксировать в ходе опроса (услышать).

Ошибкой, которая может быть допущена при переводе понятий на операциональный язык (при отборе эмпириче­ских, "операциональных" признаков), является несоответ­ствие этих признаков содержанию понятия. Допустим, "по­литическая активность" определяется как "мера участия на­селения в различных формах общественно-политической жизни"⁵⁷. Свидетельствуют ли о политической активности (то есть является ли это участием) такие характеристики, как чтение статей о политике в газетах и разговоры о политике? Или участие в общественно-политической жизни — это не­пременно действия, поступки, например, участие в митингах, демонстрациях, протестах различного рода и пр.? Является ли признаком политической активности просто членство в пар­тии или требуется участие в каких-либо акциях и т.п.? Если теоретические посылки характеризуют активность не только как действия, но и как ориентации, то только тогда все ука­занные характеристики — признаки активности. От коррект­ного выбора эмпирических признаков во многом зависит успех исследования, его ценность. Работа эта предполагает высокую грамотность социолога, проявление способности к исследовательской интуиции.

Выбор эмпирических признаков используемых в исследо­вании понятий позволяет более точно сформулировать проб­лему, уточнить цель и определить задачи исследования. По­скольку исследовательская цель достигается путем последо­вательного решения относительно конкретных задач, послед­ние могут формулироваться в операциональных терминах. Так, например, при исследовании политической активности могут ставиться следующие задачи: как коррелирует чтение газет с участием в митингах или членством в партии? В зада-

МЕТОДОЛОГИЯ И ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ СОЦИОЛОГИИ

чах может содержаться указание на то, какие конкретные показатели (частные или составные) будут фиксироваться и каким образом (например, "участие в митингах" может фик­сироваться путем наблюдения и путем опроса).

Как видим, этап, на котором интерпретируются ключевые понятия исследования, является чрезвычайно важным, в определенной степени узловым. Именно здесь обнаружива­ется особая, "предпосылочная" роль теории, ее воздействие на весь последующий ход исследования.

Четвертый этап не в меньшей степени демонстрирует зна­чимость теории для социологического исследования, ибо на нем формулируются гипотезы. Как отмечалось ранее (см. 3.3.2), гипотезы должны быть в той или иной степени обос­нованы. Их обоснование обусловлено обращением к одной или нескольким теориям. Именно этим отличается простое предположение от научной гипотезы. Предположение, осно­ванное на обыденном, жизненном опыте социолога, может сыграть роль своеобразной подсказки при выдвижении науч­ных гипотез. Однако формулирование последних предпола­гает все же обращение к имеющимся научным данным.

Различают разные виды научных гипотез. В социологи­ческих исследованиях распространена та их разновидность, когда высказывается в какой-то степени обоснованное пред­положение относительно связи между различными перемен­ными. При этом указывается на то, какие переменные в дан­ном отношении выступают как независимые, а какие явля­ются зависимыми. Так, например, украинские социологи, проводившие изучение социально-профессиональной ориен­тации молодежи, выдвинули гипотезу относительно связи профессионально-квалификационного и образовательного уровней родителей (независимая переменная) с представле­нием детей о престиже профессий (зависимая переменная).

Это же исследование можно использовать для иллюстра­ции того положения, что в ходе исследования гипотезы могут конкретизироваться после предварительной эмпирической проверки. Таким образом, например, была конкретизирована гипотеза о значимости престижа профессий для их выбора. Уточненная формулировка данной гипотезы выглядела таким образом: "соображения престижа имеют большое значение лишь для тех, кто ориентируется на профессии высокого и низкого престижа; для тех же, кто ориентируется на про-

РАЗДЕЛ 3

фессии среднего престижа, этот фактор заметной роли не играет"⁵⁸.

Выдвижение гипотез — чрезвычайно ответственный и зна­чимый этап исследования. В социологической литературе вы­сказывается, например, точка зрения, согласно которой со­циологическое исследование вообще предназначено для вы­яснения истинности или ложности гипотез. Во всяком случае гипотезы очень часто называют центральным моментом со­циологического исследования, подразумевая то значение, ко­торое имеет выдвижение гипотезы для исследования. Воз­можна, однако, и такая ситуация, когда практически отсут­ствуют данные, позволяющие сформулировать гипотезы. Тог­да исследование будет носить разведовательный характер. В данном случае достаточно обоснованные гипотезы могут быть выдвинуты лишь в результате исследования.

Попытка сформулировать гипотезы выступает также как предпосылка выбора исследовательского проекта — про­цедуры, которая характерна для последующего, пятого этапа исследования. На этом этапе исследования определяется его стратегия. Кроме разве до нательного проекта (плана) раз­личают проекты описательные и аналитические. Характер проекта обусловливает преимущественное использование тех или иных методов сбора и анализа информации, определен­ных исследовательских процедур. Так, выполнение работ в соответствии с описательным проектом не предполагает ис­пользование эксперимента, установление причинной обус­ловленности явлений и т.д.

На шестом и седьмом этапах исследования происходит сбор данных и их анализ. О содержании работы, осуществ­ляемой на данных этапах, речь будет идти далее (см. 3.4.3).

Восьмой этап — подготовка исследовательского отчета. Отчет должен содержать не только характеристику результа­тов исследования, дающую возможность определить, как ре­шены задачи исследования, в какой степени достигнута цель. К отчету должны быть приложены все методики* исследо­вания, которые дают возможность ознакомиться с техноло-

Под методикой понимается исследовательский документ, содержащий описание конкретных методов сбора и анализа данных, формулы расчетов показателей, характеристики измерительных процедур (см. 3 4 2) и др

МЕТОДОЛОГИЯ И ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ СОЦИОЛОГИИ

гией исследования и оценить, в какой степени были коррект­ны исследовательские процедуры. Отчет не должен быть ано­нимным: в нем обычно приводятся фамилии авторов, а также указывается, за какую часть работы, текста, методику каждый из них ответствен.

3.4.2. Социологическое измерение

Изменение социальных характеристик, их количественная оценка — квантификация — необходимая процедура, свиде­тельствующая о научном характере социологического иссле­дования. Однако измерение это связано с рядом трудностей. Действительно, для измерения протяженности, веса, времени и других свойств существуют готовые эталоны измерения (метры, килограммы, часы и др.). Имеются также эталоны измерения и таких социальных характеристик, как заработная плата, образование и др. Но как "измерить" такие сложные явления, как "политическая активность", "отношение к тру­ду", "жизненные ориентации" и др.? Такие свойства не име­ют принятых эталонов измерения. Эти эталоны в ходе иссле­дования создает сам социолог, конструируя так называемую шкалу. Процедура измерения социальных характеристик с помощью шкалы называется шкалированием.

Для решения различных исследовательских задач исполь­зуются разные шкалы: номинальные, метрические, пропор­циональных оценок и др. Известны шкалы, вошедшие в со­циологию под именем их создателей (Богардуса, Терстоуна, Гутмана и др.). Шкалы различаются также по количеству позиций в шкале: трехчленные и пятичленные. Например, шкала удовлетворенности работой может выглядеть так:

1) удовлетворен

2) промежуточная позиция

3) неудовлетворен
или

1) вполне удовлетворен

2) скорее удовлетворен, чем не удовлетворен

3) промежуточная позиция

4) скорее не удовлетворен, чем удовлетворен

5) совершенно не удовлетворен

РАЗДЕЛ 3

Итак, благодаря шкале появляется возможность не просто фиксировать наличие или отсутствие качественного призна­ка, а оценить степень его выражения, то есть его измерить.

Однако непосредственное измерение качественных при­знаков во многих случаях вещь чрезвычайно трудная. Слож­но, например (а практически невозможно), установить даже уровень удовлетворенности работой, обращаясь непосредст­венно к респонденту (опрашиваемому). Поэтому при конст­руировании шкалы социологу часто приходится искать такие простейшие качественные признаки, степень выражения ко­торых можно зафиксировать непосредственно (в частности, в ходе опроса). При этом в качестве исходных данных могут выступать ответы на два других вопроса (в которых даже не упоминается "удовлетворенность") или даже на три вопроса. Например, при конструировании шкалы удовлетворенности можно использовать ответы на три вопроса: "Устраивает ли Вас работа на данном предприятии?", "Хотели бы Вы перейти на другую работу?", "Предположим, что по каким-либо при­чинам Вы временно не работаете. Вернулись бы Вы на свое прежнее место работы?". Ответы на эти вопросы тоже пред­ставляют собой позиции шкалы, которые являются исход­ными по отношению к обобщенной шкале "удовлетворен­ности работой". Каждая же позиция обобщенной шкалы — это определенное сочетание позиций на исходных шкалах. Например, позиция 2 (скорее удовлетворен, чем неудовлет­ворен) приписывается тем респондентам, которые ответили, что работа на данном предприятии их "пожалуй, устраивает", что они "не хотят перейти на другую работу" и что если "они не работали бы, то вернулись бы на прежнее место работы". Но насколько правильно на основании определенных ответов на исходные вопросы приписывать респонденту позицию, в соответствии с которой он работой скорее удовлетворен, чем неудовлетворен? Более того, оказывается, что эта же позиция приписывается и тем, кто, ответив, что работа их "пожалуй, устраивает" и что они "не перешли бы на другое место рабо­ты", уклонился одновременно от прямого ответа на вопрос "вернулись ли бы они на это место, если бы временно не работали", то есть отвечал "не знаю".

Как видим, социолог фиксирует одни данные, а заключе­ние делает о других. Цепочка признаков может быть довольно длинной. Так, в случае построения шкалы удовлетворенности

МЕТОДОЛОГИЯ И ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ СОЦИОЛОГИИ

работой сама удовлетворенность (как уже отмечалось) высту­пает как составляющая "отношения к труду", характеризуя субъективную сторону данного отношения. Поставленная ра­нее (см. 3.4.1) проблема соответствия эмпирических призна­ков ("операциональных понятий") ключевым понятиям ис­следования, которые используются при анализе и обобщении эмпирических данных, еще более усложняется. Действитель­но, соответствие избираемых эмпирических признаков пред­полагает корректность выбора каждого звена в сложной це­почке признаков. Ошибка в каком-то одном звене может существенно снизить ценность общих выводов и заключений.

Добросовестность, ответственность социолога за достовер­ность результатов исследования обязывает его добиваться ва-лидности (обоснованности) исследования. Валидность (vali­dity) свидетельствует о том, что способы измерения коррект­ны, что измеряется именно то, что хотели измерить. Другой характеристикой измеряющих процедур является их надеж­ность (reliability), которая означает постоянство и повторяе­мость результатов измерения одних и тех же свойств, осуще­ствляемого в одних и тех же условиях.

Осуществляя квантификацию (количественную оценку яв­лений), социолог должен также позаботиться о так называе­мых индексах. Последние представляют собой обобщенные качественно-количественные эмпирические показатели под­час весьма абстрактных изучаемых качеств. С помощью ин­дексов очень удобно осуществлять сравнительный анализ ис­следуемых явлений. Индексы могут быть индивидуальными, групповыми, положительными, отрицательными. Приведем далее пример расчета простейшего индекса.

Допустим, что индекс удовлетворенности рассчитывается в интервале от +1 до — 1 (+1 — все удовлетворены, —1 — все неудовлетворены, 0 означает баланс удовлетворенных и не­удовлетворен н ых).

Рассмотрим два случая распределения респондентов на трехчленной шкале удовлетворенности.

1. Удовлетворенных — 60%
Промежуточная позиция — 10%
Неудовлетворенных — 30%

2. Удовлетворенных — 30%
Промежуточная позиция — 30%
Неудовлетворенных — 40%

РАЗДЕЛ 3

В первом случае 1_уд = 0,3, во втором случае 1_уд = -0,1. Как видим, индекс — достаточно наглядная характеристика, поз­воляющая учесть баланс положительных и отрицательных ха­рактеристик. Индексы могут выводиться по всему массиву в целом и по отдельным группам опрашиваемых. Это дает воз­можность затем сравнивать индексы разных групп (возраст­ных, по специальностям, по территориальному распределе­нию и т.д.).

Искусство социолога состоит также в изобретении раз­личного рода коэффициентов. Некоторые придуманные ис­следователями коэффициенты становятся затем общеприня­тыми. Известен, например, коэффициент "текучести", кото­рый рассматривается как отношение ушедших с предприятия ко всем работающим. Изучая предпринимательскую деятель­ность в различных сферах, можно рассчитать коэффициент "выживаемости", представляющий отношение предприятий, зарегистрированных на начало года и оставшихся к концу года. Сравнив коэффициенты для предприятий различных отраслей хозяйства и функционирующих в различных адми­нистративных районах, можно сделать заключение о том, в каких случаях для их работы созданы более благоприятные условия.

Итак, квантификация, включающая шкалирование и ин­дексацию, является важным и необходимым инструментом, используемым в социологическом исследовании.

3.4.3. Методы сбора и анализа социологической информации

Социолог, проводящий исследование, предполагающее эмпирическое изучение интересующих явлений, пользуется специальными методами сбора и анализа фактических дан­ных. Фиксированные посредством определенных методов фактические данные (date) называют "первичной информа­цией". Информация эта анализируется впоследствии с ис­пользованием методов, которыми необходимо целенаправ­ленно овладевать и которым следует специально обучаться, подготавливая себя к карьере социолога. Владение специаль­ными методами является признаком любой научной дея­тельности. Макс Вебер, характеризуя науку "как призвание и

МЕТОДОЛОГИЯ И ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ СОЦИОЛОГИИ

как профессию", подчеркивал, что специалист тем именно и отличается от дилетанта-любителя, что он владеет надежным рабочим методом. По мнению М.Вебера, идея дилетанта с научной точки зрения может иметь такое же или даже боль­шее значение, чем открытие специалиста. Однако отсутствие надежного рабочего метода приводит к тому, что дилетант "большей частью не в состоянии проверить значение выска­занной возникшей догадки, оценить ее и провести в жизнь"⁵⁹.

Под методом понимается обычно основной способ, пра­вило сбора, обработки и анализа информации. Социологи­ческими методами называются также "правила и способы, с помощью которых устанавливается связь между фактами, ги­потезами и теориями"⁶⁰. Действительно, определенные мето­ды, выбранные в соответствии со сформулированными гипо­тезами, дают возможность фиксировать факты Другие мето­ды позволяют на основании определенных теорий обобщать и анализировать факты для того, чтобы подтвердить либо опровергнуть гипотезы.

Обращение к фактическим данным носит в социологичес­ком исследовании особый характер Социолог, делая выводы относительно какого-либо круга явлений, не может обосно­вывать свои положения, ссылаясь на отдельные примеры. Он должен быть уверен, что его выводы характеризуют всю со­вокупность явлений, относительно которых делается заклю­чение. Сама эта совокупность называется генеральной со­вокупностью. Это, однако, не значит, что все единицы дан­ной совокупности должны быть обследованы. Достаточно об­следовать часть совокупности и на основании части делать заключение о целом. Например, при изучении форм прове­дения досуга жителями миллионного города может быть до­статочно обследование 500 — 600 человек. Однако эти люди (в других случаях это могут быть тексты, вещи и др.) должны быть отобраны по определенным правилам.

Такого рода отбор, выборка (sample) — это статистическая процедура. В ее основе лежит закон больших чисел, которому подчиняются все массовые процессы. Статистический харак­тер объектов, с которыми имеет дело социолог, обусловливает и необходимость его обращения к правилам и законам ста­тистики. Совокупность отобранных объектов, на основании которой социолог делает заключение о генеральной совокуп­ности, называется выборочной совокупностью. Выбороч-

РАЗДЕЛ 3

ная совокупность должна быть представительна, репрезен­тативна для генеральной совокупности. 'Требование репре­зентативности выборки означает, что по выделенным пара­метрам (критериям) состав обследуемых должен приближать­ся к соответствующим пропорциям в генеральной совокуп­ности"⁶¹.

Что собой представляет "выделенные параметры" (крите­рии)? Это те характеристики, которые значимы для изучае­мого явления. Например, приступая к изучению досуговой деятельности, социолог должен уже располагать некоторой информацией о том, какие характеристики респондентов мо­гут оказывать влияние на способы проведения досуга. Оче­видно, это возраст, образование и т.д. Соответственно, про­порции групп, выделенных по данным признакам, в выбороч­ной совокупности должны соответствовать пропорциям этих же групп в генеральной совокупности. Понятно, что если в генеральной совокупности молодежи было лишь 20%, а в вы­борочной — 28%, то картина досуговой деятельности горожан будет искаженной: в ней в большей степени, чем в дейст­вительности, будут представлены молодежные виды досуга.

Часто характеристики, значимые для исследуемого явле­ния, не изучены, что, разумеется, затрудняет определение достаточно репрезентативной выборки. Как правило, социо­лог рассчитывает выборку с учетом поло-возрастной структу­ры населения, социально-профессионального его состава, которые считаются значимыми для социологического ана­лиза. Во многих случаях существенным признаком является образовательный уровень, а в исследованиях межэтнических отношений — национальность.

Существуют различного рода выборки, которые использу­ются в зависимости от задач исследования. Корректный рас­чет выборки предполагает не только достаточно высокую со­циологическую грамотность, подготовленность к изучению того или иного общественного явления. Социолог должен иметь также определенную математическую подготовку, обладать необходимыми навыками, испытывать чувство от­ветственности за качество исследования.

Для сбора фактических данных используют наблюде­ние, анализ документов и опросы. Фактически речь идет о трех группах или классах методов, так как существуют мно­гообразные виды наблюдений (например, включенное и не-

МЕТОДОЛОГИЯ И ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ СОЦИОЛОГИИ

включенное), разнообразные способы изучения документов (анализ первичных и вторичных документов, традиционный и качественно-количественный анализ и др.), многообразные виды опросов (интервью, анкетные опросы, формализован-ное-неформализованное интервью, телефонные и уличные опросы и т.д.)- Существует и различная техника социологи­ческого исследования, под которой понимается "совокуп­ность специальных приемов для эффективного использова-

ния того или иного метода»62

Протоколы наблюдений, например, можно вести непо­средственно в ходе наблюдения либо после него, ответы рес­пондентов фиксировать в анкете либо на кодировочной таб­лице, в уличных опросах задавать вопросы устно или показы­вать карточку с вариантами ответов и т.д. Вообще сбор ин­формации, с одной стороны, предполагает следование стро­гим правилам, которых нельзя нарушать, а с другой сторо­ны — это искусство, предполагающее и находчивость, и со­образительность, и фантазию исследователя. Особое значе­ние при сборе информации имеют и личные качества иссле­дователя, поскольку в значительной своей части источником социологической информации выступает человек. И при на­блюдении, и при опросе деликатность социолога, его умение обращаться с людьми, способность расположить к себе — важные качества, которые повышают эффективность

Не менее творческий характер носит процесс анализа пер­вичной социологической информации. Анализу предшеству­ет обработка первичной информации (она содержится в про­токолах наблюдений, в заполненных анкетах, кодировочной таблице и других документах, с помощью которых фикси­руется). В процессе обработки первичная информация гото­вится к обсчету, причем в большинстве случаев для обсчета используется современная вычислительная техника. Соответ­ственно социолог должен быть знаком с основами инфор­матики и математической статистики, уметь пользоваться вы­числительной техникой, "читать" табуляграммы. Собствен­но, "первичная социологическая информация", которую ана­лизирует социолог, это информация, получаемая после об­счета.

Анализ социологической информации вполне справедливо относится к наиболее увлекательному этапу исследования. Именно на этапе анализа происходит проверка гипотез, полу-

РАЗДЕЛ 3

чают новое знание, ради которого проводилось исследование. На данном этапе наибольшее значение имеют интеллектуаль­ные способности исследователя, его умение размышлять, его вдумчивость и творческая интуиция. Наиболее распростра­ненным способом социологического анализа является выяс­нение взаимосвязи между переменными.

Уже после обсчета социологических данных исследователь, как правило, получает данные о коэффициентах связи между фиксируемыми признаками (если в программу обсчета был заложен расчет статистических коэффициентов). Существуют определенные правила использования коэффициентов связи (не все коэффициенты могут, например, использоваться для определенных видов шкал), которые социолог должен знать. Это еще одно из многочисленных "пересечений" социолога с математикой, к которому исследователю следует себя гото­вить⁶³.

Связь различных характеристик устанавливается иным способом, который лишь на первый взгляд кажется простым. Исследователь прослеживает, как меняются одни признаки в связи с изменением других, точнее, как меняется исследуемое свойство у групп, выделенных по различным признакам (на­пример, по возрасту, образованию, квалификации). Если уве­личение одного признака ведет к возрастанию другого (к примеру, чем больше возраст, тем выше показатели в работе), то связь между признаками является положительной (пря­мой). Обратная зависимость (больше-меньше) свидетельству­ет о наличии отрицательной связи.

Ошибка, которая подстерегает исследователя, может со­стоять в том, что не учитывается так называемая скрытая переменная — некоторая третья характеристика, которая по-винн'а в изменении второй. Лучшие показатели труда у по­жилых рабочих, например, могут быть следствием не более старшего их возраста, а результатом большего стажа и более высокого уровня квалификации. Для того, чтобы выяснить, как влияет именно возраст на показатели в работе, нужно сравнить рабочих различного возраста в одних и тех же стаж-ных и "квалификационных" группах. Одни признаки часто сопутствуют другим: возрасту — стаж и квалификация, а так­же уровень образования; стажу работы (особенно по спе­циальности) — квалификация; принадлежности к полу — самые различные характеристики и часто уровень квалифи-

МЕТОДОЛОГИЯ И ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ СОЦИОЛОГИИ

кации (у женщин она, как правило, ниже). "Скрытую пере­менную" нужно искать, сопоставляя многообразные призна­ки, сопутствующие характеристики. Интуиция исследовате­ля, его социологическое воображение подсказывают направ­ление поисков, рождают догадку, которая проверяется благо­даря кропотливой работе, предполагающей трудолюбие и спе­циальную подготовку.

Справедливости ради можно отметить, что "скрытая пере­менная" подводила и социологов, оставивших значительный положительный след в социологии. Так, известный польский социолог Мария Оссовская обратила внимание на данное обстоятельство при анализе классической концепции Макса Вебера о благотворном влиянии протестантской религии на трудовую мораль. При этом М.Вебер ссылался на тот факт, что некатолики-англикане, а именно протестанты, привер­женцы пуританских семей, преимущественно занимались предпринимательской деятельностью, торговлей и промыс­лами. Различные же авторы, как пишет М.Оссовская, обра­щали внимание на следующее: "уход протестантов в пред­принимательство в XVIII веке объяснялся тем, что они были отстранены от государственной деятельности, к которой до­пускались преимущественно католики-англикане"⁶⁴. Скры­той переменной в данном случае была принятая в тот период в Англии практика отбора людей на государственную службу. Обнаружить ее можно было лишь в том случае, если изучае­мое явление (трудовую этику) рассматривалось в общем кон­тексте общественного целого.

Аналогичный подход необходим практически в каждом случае поиска скрытой переменной. Вернемся, например, к попытке объяснить отрицательную связь между образователь­ным уровнем молодых рабочих и их показателями в работе (факт, обнаруженный ленинградскими социологами). В даль­нейших исследованиях, в частности, в тех, которые прово­дились на судоремонтных предприятиях Украины, было вы­яснено, что отрицательный эффект образования наблюдается лишь у молодых рабочих с 10 — 11 классами образования, имеющих относительно небольшой стаж работы на предприя­тии. Сопоставление ряда признаков (и в частности, учет та­кого признака, как ориентация на работу на предприятии) показало, что скрытой переменной в данном случае была определенная жизненная ориентация молодых рабочих: рабо-

РАЗДЕЛ 3

та на предприятии для них была вынужденной и временной мерой, к которой пришлось прибегнуть в связи с невозмож­ностью попасть в вуз. Формирование такой ориентации, в свою очередь, было обусловлено тем, что в СССР в течении долгого периода (до введения всеобщего среднего образо­вания) основной функцией среднего образования была под­готовка школьника к поступлению в вуз, к тому, чтобы полу­чить в дальнейшем социальный статус специалиста.

Как видим, при анализе связи различных характеристик совершенно необходимо умение исследователя охватить изу­чаемое явление в целом, рассмотреть его в более широком контексте. Нужны, таким образом, способности и навыки, позволяющие анализировать явление под "социологическим углом зрения", видеть его как часть общего целого (вспомним принцип "генерализации").

Эта способность реализуется посредством определенных методов анализа, к которым относятся различные способы группировки и классификации, а также типологизации. Так, простая группировка осуществляется, когда мы упоря­дочиваем обследуемых по определенному признаку, напри­мер, по возрасту. Даже этот, казалось бы, простейший акт является ответственным и обусловлен целью и задачами ис­следования, пониманием специфики положения различных возрастных групп в обществе. Так, например, исследования, проводимые на промышленных предприятиях в СССР, пока­зали, что следует специально выделять возрастную группу "послеармейского возраста" (тогда это была группа 22 — 24-х лет). Ее поведение на предприятии имело много особеннос­тей, обусловленных тем, что именно послеармейский период является периодом жизненного самоопределения. С другой стороны, возрастная группировка должна соответствовать той, которая принята в государственной статистике, чтобы можно было при необходимости обратиться к данным, харак­теризующим более широкий общественный контекст.

Более сложные группировки и классификации предпола­гают сопоставление групп, выделенных по двум и более при­знакам. Собственно говоря, об этом и шла речь, когда зна­комились с тем, что такое "скрытая переменная". Эти слож­ные сопоставления, которые называют перекрестными группировками, и дают возможность выявить устойчивые связи между различными характеристиками изучаемого яв-

МЕТОДОЛОГИЯ И ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ СОЦИОЛОГИИ

ления. Устойчивые сочетания свойств обнаруживаются пу­тем так называемой типологизации. Изучение поведения избирателей, например, свидетельствует о том, что избирае­мые кандидаты, имеющие относительно различимые поли­тические платформы, имеют "свой" определенный тип из­бирателя, характеризующийся специфическим видом при­знаков: возрастом, ориентациями, преимущественным родом занятий, проживанием в определенном типе поселения, определенном регионе и др. Такая типологизация, осуществ­ляемая в ходе эмпирического исследования, называется эм­пирической.

В других случаях типологизацию осуществляют на основе имеющихся теоретических представлений, подкрепляемых обращением к различного рода источникам для обоснования правомерности такой типологизации. Таким способом, на­пример, американский социолог и социальный психолог Да­вид Рисмэн типологизирует "социальный характер", пред­ставляющий собой определенное сочетание человеческих ка­честв, характерных для разных стран, эпох и групп⁶⁵.

Еще более сложные способы анализа предполагаются при проведении экспериментальных исследований. Экспери­мент предполагает вмешательство исследователя в естествен­ный ход событий. Социальный эксперимент — это изменение какой-то части социальной действительности с целью ее изу­чения. Проведение социальных экспериментов — чрезвычай­но ответственное и сложное дело. Оно требует высокой под­готовки, большого опыта исследовательской работы, недю­жинных организаторских способностей. Однако анализ ре­зультатов проведения социального эксперимента осуществ­ляется аналогично тому, как анализируются результаты естест­венно-научного эксперимента. Методы анализа при экспе­риментальной деятельности носят общенаучный характер.

Среди различных способов анализа особо выделяют так называемый вторичный анализ. Он проводится в том случае, когда анализируются данные, собранные и обработанные другими исследователями При этом могут быть осуществле­ны иные группировки, иначе классифицирован материал, ис­пользованы другие типологические характеристики. Такого рода "новшества" можно ввести и при повторном обращении к "своему" материалу, собранному и обсчитанному ранее. Обращаться к первичному материалу можно неоднократно,

РАЗДЕЛ 3

анализируя его иначе, по-новому, и каждый раз такой анализ будет вторичным, если анализируются ранее собранные и проанализированные данные.

Итак, мы завершили краткую характеристику всех этапов социологического исследования. Задача была непростая — познакомить будущих социологов с тем, какие способности и навыки потребуются, какие трудности придется преодоле­вать, добывая социологическое знание. Наивно было бы по­лагать, что такое беглое знакомство могло бы чему-то нау­чить. Главное — понять, каким ответственным и сложным делом предстоит заниматься, к чему себя готовить.

Еще один важный момент следует учитывать: социологом нельзя стать, если не прошел самостоятельно (хотя, как пра­вило, вместе с исследовательским коллективом) все этапы социологического исследования. Можно провести в данном случае аналогию между деятельностью социолога и работой врача. Нельзя стать врачом, не имея практики лечения. Нель­зя стать социологом, не имея практики исследовательской работы, так как любая социологическая деятельность (не только работа социолога, занимающегося специально науч­ной работой) — работа аналитическая, требующая наличия и развития исследовательских навыков. Поэтому желатель­но, чтобы будущий социолог с самого начала овладения со­циологическим знанием был включен в работу какой-либо исследовательской социологической группы. Общая инфор­мация о структуре социологического знания, об основных методах исследования, о последовательности их использо­вания и возможных ошибках поможет новичку ориентиро­ваться в работе исследовательской группы и извлечь для себя максимальную пользу.

Краткое содержание

1. Знакомство с тем, что прелставляет собой социологиче­ское знание, как оно формируется и какова его структура, слелует начинать с характеристики метолологических прелпо-сылок этого знания. По поволу того, что такое "метолология", существуют различные точки зрения: олни считают, что ме­толология (греч. methodos — путь исслелования, logos —

МЕТОДОЛОГИЯ И ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ СОЦИОЛОГИИ

наука) — совокупность ллетолов, лругие — что это основные принципы и установки, обусловливающие метолы. Вторая точка зрения является более приемлемой. Соответственно пол ме-толологией слелует понимать совокупность принципов и уста­новок, прелваряюших получение социологического знания и обусловливающих основные способы, метолы его получения, характер всей социологической леятельности (теоретической и практической). Метолология — это учение об этих принципах, солержание которых обусловлено тем, как "залается" общест­во, какая картина общества лежит в основе построения социо­логических теорий.

В зависимости от этого (способа "залания" общества, обшей картины общества, которая лежит в основе теории) форми­руются метолологические стратегии. Целесообразно вылелять три пары оппозиционных (противоположных лруг лругу) мето-лологических стратегий:

1) микросоииологию (повеленческую) и макросоциологию
(институциональную);

2) объективно-прелметную ("натуралистическую") и субъек­
тивно-ценностную ("понимающую);

3) функционалистскую и конфликтную.

Олнако стратегии эти (лаже те, которые считаются оппози­ционными) в принципе согласуются лруг с лругом. Такое за­ключение можно слелать, опираясь на исторический опыт развития социологии и практику провеления социологических иссл елований.

2. Любая наука характеризуется опрелеленным набором понятий, совокупность которых образует язык науки. Язык той или иной науки понятен лишь тем, кто знаком по крайней мере с ее азами. Основные используемые наукой понятия составляют ее категориальный аппарат. Свой категориальный аппарат имеет и социология. Овлаление ее категориями озна­чает не просто уяснение их солержания, но и умение исполь­зовать категории в социологических исслелованиях и соиио­логической работе.

Социологические категории вволились и получали распро­странение по мере оформления и развития социологии. Счита­ется, что относительно полный набор социологических кате­горий существовал к 1920 голу. Пол возлействием новых, полученных в результате исслелований ланных, в связи с необхолимостью объяснить обнаруженные связи и отношения

18!

РАЗДЕЛ 3

изменяется и категориальный аппарат социологии. Неолно-значность использования солержания категорий, лвусмыслен-ность их трактовки может быть обусловлена лвумя обстоятель­ствами: во-первых, близостью языка социологии к повселнев-ному языку (языку обыленной жизни); во-вторых, тем, что термины, используемые лля обозначения категорий, наполня­ются различным смыслом в зависимости от того, в рамках какой метолологической стратегии они функционируют. Целе­сообразность использования той или иной категории и соот­ветствующего ей термина опрелеляется избираемой метоло­логической стратегией, принимаемой теоретической концеп­цией, конкретными залачами исслелования.

3. Олной из важнейших проблем, связанных с функцио­нированием социологии как научного знания об обществе, является проблема лостоверности социологического знания. Проблема лостоверности — это проблема истинности знания, проблема познаваемости общественных явлений, являющихся прелметом изучения социологии.

Проблема лостоверности (познаваемости, истинности) зна­ния относится к области эпистемологии (в переволе с гречес­кого — поллинное, истинное знание). Социологическая эписте­мология изучает, в частности, и то, как изменялись прелстав-ления о научности социологии, лостоверности социологиче­ского знания.

В первый (контовский) периол развития социологии кри­терии научности и лостоверности социологического знания соответствовали классическому (ньютоновскому) типу науч­ности. Прелставление о свойствах изучаемых объектов (они понимались как "веши"), о способах познания и познаватель­ных срелствах (они лолжны обеспечивать объективность) и истинности (объективности) получаемого знания совпалали. В лальнейшем (в социологии Э.Люркгейма и М.Вебера) меняется прелставление о свойствах изучаемых социологией объектов (им приписывается субъективно-ценностный характер), обра­щается внимание на активную роль теории и категориального аппарата (учение М.Вебера об "илеальных типах"), что в большей степени соответствует неклассическому типу науч­ности. В "постмолернистской" социологии (левораликальной, феноменологической, социологическом раликализме) оспари­вается лостоверность социологического знания, отрицается сам критерий научности.

МЕТОДОЛОГИЯ И ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ СОЦИОЛОГИИ

4. Социологическое знание прелставляет собой совокуп­ность различных форм (частей, компонентов) знания. К ним относятся: факт, проблема, гипотеза, теория. Элементарным компонентом социологического знания является факт (лат. factum — слеланное, свершившееся). Социолог имеет лело с социальными фактами, которые носят, как правило, статисти­ческий характер.

Лругой составляющей социологического знания является проблема, то есть вопрос, на который нужно ответить, но знаний лля этого нелостаточно. Именно этим отличается проб­лема от залачи, лля решения которой знания имеются. Научная проблема формулируется и осмысливается в рамках уже имеющихся понятий и теорий.

Гипотеза прелставляет собой в опрелеленной степени обос­нованное прелположение, истинность которого слелует лока-зать. Гипотеза проверяется путем обращения к фактам, полу­ченным в результате исслелования. Гипотезы уточняются в холе исслелования. Они могут в конечном счете опровергаться либо полтвержлаться, но и то, и лругое является научным результатом, приволяшим к объяснению фактов. Комплекс взглялов и илей, которые лают возможность истолковывать и объяснять факты, называется теорией. Послелнюю относят к наиболее развитой форме научного знания.

5. Принципами социологического исслелования являются летерминизм и генерализация. Оба принципа являются обще­научными, то есть обусловливающими функционирование всех наук, всякого научного знания. Олнако, выступая как принципы социологического исслелования, они облалают опрелеленной спецификой. Современный летерминизм (лат. determinire — опрелелять) означает признание не только причинно-обуслов­ленной взаимосвязи явлений, но многообразных соотноше­ний — корреляций, которые носят вероятностный характер. Именно эти корреляции, как правило, нахолятся в поле зрения социолога, который имеет лело преимущественно с массовыми явлениями.

Лругой принцип — генерализация, буквально означающий обобщение, также имеет свои особенности, функционируя как принцип социологического исслелования. Специфика социо­логической генерализации состоит в том, что изучаемое яв­ление рассматривается как часть целого, а "роловые свойства",

РАЗДЕЛ 3

изучаемые социологией, понимаются как свойства, типичные аля целостного социального организма.

6. Социологическое исслелование, включающее эмпиричес­кое изучение объекта, прелполагает составление программы, соблюление опрелеленной послеловательности этапов его про-веления. Программа исслелования составляется ло непосрел-ственного сбора исхолных ланных и прелставляет собой сово­купность некоторых мыслительных проиелур, которые выпол­няются ло того, как начинается собственно эмпирическое изучение. Послелнему прелшествуют прелварительный анализ объекта исслелования, формулирование проблемы, опрелеле-ние цели и залач исслелования, формулирование гипотез, характеристика метолов сбора и анализа информации, которые прелполагается использовать в холе исслелования.

Послеловательность этапов (шагов) провеления социологи­ческого исслелования, как правило, такова:

— опрелеление темы исслелования, объекта и прелмета;

— изучение литературных источников, прелварительный ана­
лиз объекта исслелования;

— интерпретация основных понятий (общих и операциональ­
ных), формулирование проблемы, опрелеление цели и залач
исслелования;

— формулирование гипотез, опрелеление способов их про­
веряемости, выбор способов квантификации;

— выбор исслеловательского проекта, стратегического плана
исслелования;

— сбор первичных ланных, полготовка к обсчету, обсчет;

— анализ первичной информации;

— полготовка исслеловательского отчета.

7. Необхолимой проиелурой, свилетельствуюшей о науч­ном характере социологического исслелования, является кван-тификаиия — количественная оценка (измерение) социальных характеристик. Аля измерения сложных качественных характе­ристик социологу прихолится конструировать особые этало­ны — шкалы. Проиелура измерения качественных характери­стик посрелством сконструированных шкал называется шка­лированием. Шкалы бывают простые (базирующиеся на олном признаке) и сложные (конструируемые путем соотнесения лвух и более признаков). Шкалы проверяются на валилность (изме­ряют ли они то качество, аля измерения которого прелназна-чались), а также на належность. Послелняя означает постоян-

МЕТОДОЛОГИЯ И ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ СОЦИОЛОГИИ

ство и повторяемость результатов измерения олних и тех же свойств в схолных условиях.

В процессе измерения используются также такие качествен­но-количественные показатели, как инлексы, которые лают возможность учитывать баланс положительных и отрицатель­ных оценок. Проиелура расчета и использования инлексов называется "инлексификаиией".

8. В холе социологического исслелования используются многообразные метолы, пол которыми понимаются обычно основные способы, правила сбора, обработки и анализа ин­формации. Социологическими метолами называют также пра­вила и способы, с помощью которых устанавливается связь межлу фактами, гипотезами и теориями.

Приступая к сбору фактов, социолог лолжен установить, на какую совокупность общественных явлений он булет распро­странять свои выволы. Ланная совокупность называется "ге­неральной совокупностью". Олнако нет необхолимости полвер-гать эмпирическому обслелованню все явления, вхоляшие в ге­неральную совокупность. Лостаточно обслеловать только часть ее, которая называется "выборочной совокупностью". Олнако часть эта лолжна быть "репрезентативной", прелставительной относительно генеральной совокупности.

При сборе фактических ланных используют наблюление, анализ локументов и опросы. Кажлый из этих метолов харак­теризуется многими разновилностями. Возможна и различная техника использования метолов, пол которой понимают сово­купность специальных приемов, обеспечивающих эффективное использование метола.

Аля анализа первичной информации прибегают к различного рола группировкам и классификациям, а также пользуются метолом типологизации. Послелняя (в случае эмпирической типологизации) лает возможность обнаруживать устойчивое сочетание признаков. Теоретическая типологизация осуществ­ляется на основе имеющихся теоретических прелставлений, полкрепляемых путем обращения к различным литературным источникам.

Распространенная ошибка, которая лопускается при анализе многообразных связей явлений, — неучет "скрытой перемен­ной". Существуют различные способы нейтрализации такой переменной, лающие возможность установить степень опосре-лованности анализируемых связей.

РАЗДЕЛ 3

9. Нельзя стать социологом, не имея практики исслелова-тельской работы, так как любая социологическая леятель-ность — работа аналитическая, требуюшая наличия и развития исслеловательских навыков.

Ключевые понятия

/. Методология — совокупность принципов и установок, предваряющих получение социологического знания и обусловли­вающих основные способы, методы его получения и характер всей социологической деятельности. Методология — это и уче­ние об этих принципах, выступающее в роли метатеории (то есть следующее "после " теории).

2. Методологические стратегии в социологии — основ­
ные типы наиболее распространенных в социологии методо­
логических подходов, определяемых тем, как "задается " обще­
ство, какая общая его картина определяет социологический
анализ реальности.

3. Социологические категории — основные используемые
социологией понятия, образующие "язык " социологии, ее кате­
гориальный аппарат Содержание категорий определяется не
только свойствами изучаемой реальности, но и содержанием
социологических теорий и методологических стратегий, в рам­
ках которых категории используются.

4. Эпистемология — учение об истинном, подлинном зна­
нии — совокупность представлений, характеризующих природу познания, его возможности, отношение знания к реальности.
Эпистемология выявляет также условия достоверности и ис­
тинности знания.

5. Достоверность социологического знания — истин­
ность социологического знания, его соответствие реальности,
которую изучает социолог. Проблема достоверности социологи­
ческого знания относится к кругу проблем социологической эпи­
стемологии. Получение достоверного знания является целью,
идеалом социологической исследовательской деятельности.

6. Социальный факт — элементарные компоненты социо­
логического знания, представляющие собой описание чего-то в
пространственно-временном интервале. Социальный факт

МЕТОДОЛОГИЯ И ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ СОЦИОЛОГИИ

(лат. factum — сделанное, свершившееся) как компонент со­циологического знания носит, как правило, статистический характер.

7 Проблема — это вопрос, на который следует ответить, но знаний для ответа недостаточно. Не случайно "проблема " в переводе с греческого буквально означает "преграда, труд­ность ". В основе проблемы лежит противоречие между фак­тами, фактами и способами их объяснения, между потребнос­тями и возможностями их удовлетворения и т.д.

8. Гипотеза — в переводе с греческого "предположение",
истинность которого следует доказать. Всякая гипотеза в той
или иной степени обоснована посредством обращения к одной
или нескольким теориям. Гипотеза проверяется различными
способами и в частности путем обращения к фактам, получен­
ным в ходе исследования.

9. Теория — комплекс взглядов и идей, которые дают воз­
можность истолковывать и объяснять факты. Теорию счи­
тают высшей формой организации знания. Она играет важную
роль в формулировании проблемы и гипотезы, а также при
анализе первичной социологической информации.

10. Принципы социологического исследования (лат.
principum —- начало) — основные начала, на которых строится
социологическое исследование. К таким принципам относятся
общенаучные принципы — детерминизма (лат. determinare —
определять) и генерализации (обобщения).

11 Генеральная и выборочная совокупности. Генераль­ной называют такую совокупность объектов, на которую рас­пространяются выводы, полученные в результате исследования. Выборочная совокупность — та часть генеральной совокупно­сти, на основании обследования которой делают заключение о совокупности генеральной.

12. Репрезентативность — представительность — свойст­
во выборочной совокупности, которое свидетельствует о соот­
ветствии последней совокупности генеральной. Репрезентатив­
ность означает, что выборка осуществлена правильно, в соот­
ветствии с имеющимися статистическими процедурами.

13. Квантификация (лат. quantum — сколько) — количе­
ственная оценка, "измерение" социальных характеристик.
Квантификация в социологии предполагает шкалирование —

РАЗДЕЛ 3

использование шкал — конструируемых социологом эталонов измерения. При измерениия применяются также индексы — качественно-количественные показатели, дающие возмож­ность учесть баланс положительных и отрицательных оценок.

14. Методы социологического исследования — основные способы, правила сбора, обработки и анализа информации. К методам сбора социологической информации относят наблю­дение, анализ документов, опрос. К методам анализа — груп­пировку и классификацию, типологизацшо. Совокупность спе­циальных приемов, обеспечивающих эффективное использование методов, называется техникой исследования.

Контрольные вопросы

1. Что такое методология? Какие известны методологические стра­
тегии в социологии?

2. Как взаимодействуют различные методологические стратегии в
социологии, можно ли их согласовать? "Примиримы" ли оппо­
зиционные методологические стратегии?

3. Какова структура социологического знания, как взаимодейству­
ют различные его компоненты?

4. На каких общенаучных принципах строится социологическое
знание? В чем состоит специфика использования данных прин­
ципов в социологии?

5. Как понимать обобщающую (генерализирующую) функцию со­
циологии⁷ Каковы пределы социологического обобщения?

6. Что такое эпистемология? Как связана социологическая эписте­
мология с проблемой достоверности социологического знания⁹

7. Как достигается достоверность социологического знания? Какие
точки зрения на этот счет имелись в социологии?

8. Что такое программа социологического исследования? Для чего
она составляется?

9. Что собой представляют основные этапы социологического ис­
следования? Обязательно ли сохранять их определенную после­
довательность?

10. Какими основными методами пользуется социолог при прове­дении исследования? Исключает ли необходимость следования определенным методам творчество исследователя, значимость социологического воображения?

МЕТОДОЛОГИЯ И ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ СОЦИОЛОГИИ Материалы для чтения

3.1.2

История буржуазной социологии XIX — начала XX века. — М, 1979. — С.53 — 55.

" 1. Эволюционизм — база натуралистических школ в социологии. Середина и вторая половина XIX в. в интеллектуальной истории Запада — время почти всеобщего увлечения успехами естествозна­ния и расцвета позитивистско-натуралистического мировоззрения, под определяющим влиянием которого развивалась тогдашняя со­циология Эволюционная теория Ч.Дарвина заставила ученых обра­тить внимание на тот простой факт (игнорировавшийся ранее вслед­ствие господства теологического мировозрения), что между челове­ком и животным имеется не только различие, но и сходство, что человек — продукт длительной биологической эволюции и одно из звеньев в ее цепи. Эволюционная теория стала одним из основных факторов идейного климата второй половины XIX в.

Эволюционизм как ведущее направление общественной мысли того времени опирался на представление о единстве законов истории природы и истории человека, о единстве метода естественных и общественных наук, подрывая тем самым провиденциалистские и финалистские объяснения развития Эволюционизм тесно связывал социологию с этнологией, решая общие для них проблемы генезиса общества и культуры. Этим объясняется исключительное внимание тогдашней социологии к первобытной истории и к сравнительным исследованиям происхождения и развития общественных инсти­тутов народов, культура которых передавалась преимущественно в устной традиции. Представление о внутренне детерминированной естественной эволюции человеческого общества классически сфор­мулировано в историко-этнологических трудах Эдуарда Бернетта Тэйлора (1832 — 1917), который в 1889 г. писал: "в человеческих институтах исторические слои выражены так же отчетливо, как и в отложениях пород. Они следуют один за другим в последователь­ности, принципиально одинаковой на всем земном шаре, незави­симо от мнимых, относительно поверхностных различий расы и языка, ибо сформированы сходной человеческой природой, продол­жающей действовать в сменяющихся условиях дикости, варварства и цивилизованной жизни".

В биолого-эволюционных школах социальную эволюцию стали рассматривать как продолжение или составную часть биологической эволюции. Представители биолого-эволюционного направления полагали, что подобно закономерностям роста организмов сущест­вует некий органический закон развития общественных институтов, который определяет постепенный и регулярный характер их изме-

РАЗДЕЛ 3

нений, одинаковых во всем мире. Влияние этой линейной кон­цепции социальной эволюции усиливало обстоятельство, что на социологию эволюционные идеи Дарвина долго воздействовали че­рез посредство философского эволюционизма Спенсера, с ею уни­версальной "гипотезой развития", принципом дифференциации.

От социальной философии натуралистическая эволюционная со­циология унаследовала также метафизическую постановку пробле­мы первичных "движущих сил" истории. Позитивистски ориенти­рованные натуралистические направления, которые объединял под­ход к обществу как к части природы, подчиненной ее всеобщим законам, попытались сделать это понятие в известной мере эмпи­рическим. Развитие общества они стали объяснять действием опре­деленных детерминирующих факторов, понимаемых как естествен­ные объективные силы. Но вообще понятие фактора осталось мно­гозначным и противоречивым, и не в последнюю очередь по при­чине некритического эмпиризма этих направлений. Несмотря на положительное значение поиска естественных закономерностей об­щественного развития и установку на объективную науку, что под­рывало позиции волюнтаризма, культа великих людей, теологиче­ских и спиритуалистических концепций в социологии, слабым мес­том натуралистичекой эволюционной социологии была именно од­носторонняя натурализация (чаще всего биологическая) социальных "сил" и "факторов" в ущерб пониманию истории как процесса человеческой активности.

Выдвижение на первый план тех или иных природных факторов или движущих сил социального развития, иногда методологических образцов определенной естественной науки, служит основанием для классификации натуралистических школ. Так, биоорганическая школа особое значение приписывала структуре социального целого, расово-антропологическая — влиянию биологической природы че­ловека, его расовых черт и генотипа на общественную жизнь, со­циальный дарвинизм — борьбе за существование и естественному отбору, географическая школа — географической среде и простран­ственному размещению людей, и т.д." [с.53 — 55].

3.1.2

История буржуазной социологии первой половины

XX века. — М., 1979. — СП --12.

"Анализ исходных натуралистических посылок позитивистской социологии дает возможность выявить ее основные вариации. Дело в том, что любая последовательная позитивистская доктрина, пыта­ясь распространить на сферу социальной действительности природ­ные закономерности и применить естественнонаучную методоло­гию, сталкивается с необходимостью внесоциологического, т.е. фи-лософско-теоретического, обоснования правомерности использова-

МЕТОДОЛОГИЯ И ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ СОЦИОЛОГИИ

ния этих приемов. Этой цели служат различные способы доказатель­ства сходства социальных и природных объектов. Самый распрост­раненный из них — метод аналогий, являющийся излюбленным приемом еще социологов-позитивистов XIX в. Соответственно двум главным типам аналогий (отождествление общества с биологиче­ским организмом и уподобление социальных явлений физическим объектам) можно выделить две основные формы социологического позитивизма — органицизм и механицизм. Последний представляет собой радикальный вариант социологического позитивизма, так как полагает все явления окружающей действительности, включая со­циальные, качественно однородными, подчиненными одним и тем же физико-механическим законам. Социология в тенденции рас­сматривается как раздел физической науки, образующий "социаль­ную физику", ее задача сводится к интерпретации явлений социаль­ного мира с точки зрения универсальных физических законов. Пред­ставителями этого подхода (А.Кетле, Г.Кэри, Дж.Ст.Милль, В.Па-рето) выдвинута механистическая модель общества, где человече­ский индивид уподобляется социальному атому, а социальные орга­низации и институты — физическим механизмам. В лоне пози­тивизма также (Г.Спенсер, А.Шеффле, Э.Дюркгейм) возникла мо­дель общества-организма, отождествляющая социальные законо­мерности с биологическими. Эта модель представляет социальные явления как взаимосвязанные и выполняющие определенные функции в целостной социальной системе, подобно клеткам и орга­нам биологического организма. Эти две фундаментальные формы социологического позитивизма, сформировавшиеся в прошлом сто­летии, получают дальнейшее развитие в современной западной со­циологии. В буржуазной социологии XX в. панорама позитивист­ских исследований усложняется, тем не менее они находятся в тес­ной связи с указанными двумя историческими формами социо­логического позитивизма. Эволюция органицизма привела к воз­никновению структурного функционализма, воскрешающего идею общества-организма, но уже в существенно иной интерпретации. Значительной модификации подверглась и позитивистская концеп­ция социального механицизма: возродившись в форме физикализма, он затем трансформируется в бихевиористскую социологию — со­временную радикальную версию позитивизма" [с. 12].

3.1.2

Ионин Л.Г. Понимающая социология. Историко-критический анализ. — М., 1979. — С.З, 6 — 10. "Теоретико-методологическая традиция, известная ныне под на­званием понимающей социологии, зародилась в буржуазной со­циальной науке во второй половине XIX в. Корни ее уходят в фило­софскую "подпочву" социально-научного знания — к идеям

РАЗДЕЛ 3

Дж.Вико, Фр.Шлейермахера и других философов, историков, куль­турологов, подчеркивающих отличие социального мира от мира природы и заявлявших о необходимости выработки особых методов социального познания, отвечающих специфике этого мира. Именно эти тезисы легли в основу формирующихся концепций понимания в социологии" [с.З].

"Говоря о лидерах антипозитивистской реакции в буржуазной социологии XIX — начала XX в., справедливо называют в первую очередь имя В.Дильтея — одного из ведущих представителей фило­софии жизни. Важнейшую роль в развертывании антипозитивист­ских идей сыграли также философы — представители Баденской школы неокантианства и такие классики буржуазной социологии, как М. Вебер и Г Зиммель. Именно в тот период сложилась и окрепла понимающая традиция в социологии, весьма активно проявившая себя впоследствии" [с.6].