Роль и место дистанционного обучения в системе открытого образования

Анализ форм получения образования показывает, что дистанционное обучение также является формой получения образования, наряду с очной, заочной, очнозаочной и экстернатом. В дистанционном обучении используются традиционные и инновационные методы, средства и формы обучения, основанные на компьютерных и телекоммуникационных технологиях. Основу образовательного процесса при ДО составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого. Последний может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем по телефону, факсимильной связи, электронной и обычной почте, в режиме off-line в среде ИНТЕРНЕТ, а также в режиме регламентированного очного контакта on-line.

ДО органически вписывается в систему непрерывного образования и отвечает принципу гуманистичности, согласно которому никто не должен быть лишен возможности учиться по причине географической или временной изолированности, социальной незащищенности и невозможности посещать образовательные учреждения в силу физических недостатков или занятости производственными или личными делами.

Список потенциальных потребителей системы ДО таков:

• лица всех возрастов, проживающие в регионах, удаленных от вузовских центров;

• специалисты, уже имеющие образование и желающие повысить свою квалификацию, приобрести новые знания или получить второе образование;

• обширный контингент потребителей образовательных услуг, готовящихся к поступлению в вузы;

• лица, не имеющие возможности получить образовательные услуги в традиционной системе образования в силу ограниченной пропускной способности этой системы, невозможности совмещения учебы с работой;

• лица, желающие получить образование в зарубежных образовательных учреждениях;

• лица, желающие выполнить специальные образовательные программы, состоящие из курсов, предоставляемых различными учебными заведениями, в том числе учебными заведениями различных стран.

Анализ отечественной и зарубежной практики ДО позволяют отметить характерные особенности, присущие ДО:

Гибкость. Обучающиеся не посещают, как правило, регулярных занятий в виде лекций, семинаров, а занимаются в удобное для себя время, в удобном месте и в удобном темпе для получения необходимых знаний по выбранной специальности.

Модульность. В основу программ ДО закладывается исключительно модульный принцип. Каждая отдельная дисциплина (учебный курс), которая освоена обучающимся, адекватна по содержанию определенной предметной области. Это позволяет из набора логически взаимосвязанных учебных курсов формировать учебный план, отвечающий индивидуальным или групповым потребностям.

Параллельность. Обучение может проводиться при совмещении с основной профессиональной деятельностью, даже с учебой, т.е. "без отрыва от производства".

Распределенность. Расстояние от территориального местонахождения обучающегося до образовательного учреждения не является препятствием для эффективного образовательного процесса.

Асинхронность. В процессе обучения обучающий и обучаемый могут реализовывать технологию дистанционного обучения независимо от времени, т.е. по удобному для каждого расписанию или графику.

Массовость. Количество обучающихся не является критичным параметром. Они имеют доступ к всевозможным источникам учебной и справочной информации (электронным библиотекам, информационным базам данных), а также могут общаться друг с другом и с преподавателем через телекоммуникационные сети и средства связи.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Обоснуйте объективность появления феномена открытого образования.

2. Перечислите принципы открытости, лежащие в основе системы открытого образования.

3. Как вы понимаете сущность открытого образования?

4. Перечислите отличительные образовательные и технологические свойства системы открытого образования.

5. Охарактеризуйте принципы открытых информационных систем.

5. Назовите причины возникновения и цели дистанционного обучения.

6. В чем заключается принцип гуманистичности дистанционного обучения?

7. Что составляет основу образовательного процесса в ДО?

8. Назовите характерные особенности, присущие дистанционному обучению.

ГЛАВА 2. ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Дистанционные образовательные технологии, система дистанционного обучения, модели дистанционного обучения, кейс-технология,

TV технология, Интернет-технология

ЦЕЛИ

Освоив эту главу, студенты должны:

· знать теоретические аспекты становления и развития дидактической системы дистанционного образования; модели, средства и формы организации ДО;

· иметь основные представления о дистанционных образовательных технологиях;

· ознакомиться со средствами новых информационных технологий в системе дистанционного обучения.