Организационно-методические средства сетевого обучения

В системе ДО средства обучения реализуются посредствам компьютерных и телекоммуникационных технологий. Приведем краткую дидактическую характеристику (возможности) сетевых средств обучения, которые специфичны для системы открытого образования.

Сетевые учебные материалы. Учебный материал для сетевого обучения разрабатывается и используется с помощью сетевых учебно-методических и информационных комплексов (СУМИК). Подобные комплексы относят к сетевым электронным учебникам второго поколения с расширенными функциями интерактивности за счет использования разнообразных услуг сети Интернет.

Комплекс содержит следующие функциональные блоки:

1. Организационно-методический блок, который включает:

· информацию о целях, задачах дисциплины, ее связи с другими дисциплинами, входящими в учебную программу;

· краткую характеристику содержания тем учебной программы, порядок и рекомендации по изучению дисциплины с помощью комплекса;

· обзор литературы и формы отчетности и контроля, порядок организации взаимодействия с преподавателем.

2. Информационно-обучающий блок состоит из модулей по объему, равному учебной теме. Модули выполнены в среде гипермедиа. Каждый модуль сопровождается тестами для самопроверки, а весь блок — итоговым тестом по курсу и экзаменационными билетами по курсу.

Практические задания, разработанные к каждой теме, обеспечивают реализацию проблемного метода обучения. Выполненные в соответствии с графиком они пересылаются преподавателю по электронной почте для проверки и обсуждаются в виртуальной учебной группе.

Гипертекстовые ссылки, имеющиеся в учебном тексте, дают возможность студенту знакомиться со специально созданной электронной хрестоматией по тематике курса, информационным ресурсам сети Интернет, с ресурсами электронной библиотеки полнотекстовых учебных электронных изданий.

3. Электронная хрестоматия представляет собой структурированный набор из фрагментов альтернативных учебных пособий, статей, компьютерных обучающих программ и другой информации по тематике дисциплины, а также дополнительной учебной и факультативной информации.

4. Итоговый контроль осуществляется путем проверки итогового теста on-line и экзамена, который проводится с помощью видеоконференцсвязи или очно.

Компьютерные обучающие программы - программное средство учебного назначения (ПСУН), представляющее некоторую предметную область, обеспечивающее условия для осуществления всех видов учебной деятельности.

ПСУН могут представлять собой:

· электронные (мультимедийные) учебники;

· электронные лекции, контролирующие компьютерные программы;

· справочники и базы данных учебного назначения;

· сборники задач и генераторы примеров (ситуаций);

· предметно-ориентированные среды;

· компьютерные иллюстрации для поддержки различных видов занятий.

ПСУН позволяют:

· индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;

· осуществлять контроль с диагностикой ошибок, обратную связь; проводить самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности;

· визуализировать учебную информацию;

· моделировать и имитировать изучаемые процессы или явления;

· проводить лабораторные работы в условиях имитации на компьютере реального опыта или эксперимента;

· формировать умение принимать оптимальное решение в различных ситуациях.

Дидактические учебные аудио- и видеоматериалы. Учебные аудиоматериалы используются для записи лекций и инструкций к учебному курсу, не требующих графических иллюстраций. В видеоформе могут быть представлены лекции, инструктивные занятия или иллюстративный материал к печатным изданиям, к учебным ситуационным задачам.

Видеофильмы как информационно-учебный материал эффективно дополняют имеющиеся комплекты учебно-методических материалов и обеспечивают: быстрый доступ к необходимой в данный момент информации; произвольное варьирование темпа изучения учебного материала; возвращение к ранее просмотренному материалу, беглый его просмотр — «перелистывание».

Виртуальная реальность (BP). Как средство неконтактного информационного взаимодействия BP реализуется с помощью комплексных мультимедиа-операционных сред, создающих иллюзию непосредственного вхождения и присутствия в реальном времени в стереоскопически представленном «экранном мире».

BP рекомендуется применять при решении конструктивно-графических, художественных задач, при изучении графических методов моделирования в курсах инженерной и компьютерной графики, при организации тренировки специалистов в условиях, максимально приближенных к реальной действительности, и др. При реализации BP наиболее целесообразно использовать трехмерное представление виртуального мира на экране компьютера, а также обеспечивать активное взаимодействие обучающегося с объектами виртуального мира «третьим лицом», представленным движущимся изображением на экране.

Геоинформационные системы (ГИС). Современные ГИС представляют собой новый тип интегрированных информационных систем, которые, с одной стороны, включают методы обработки данных многих ранее существовавших автоматизированных систем (АСУ, САПР, АСНИ), а с другой — обладают спецификой в организации и обработке данных. Это определяет ГИС как многоцелевые, многоаспектные системы, которые находят все более широкое применение в образовании, выступая в роли объекта и субъекта обучения.

ГИС можно рассматривать как базу данных с картографической визуализацией информации и функциями пространственного анализа и сообразно этому встраивать эту базу в образовательный процесс.

Лабораторные дистанционные практикумы. Актуальность этого средства обучения особенно возрастает при подготовке специалистов в области вычислительной техники, поскольку в ходе обучения необходимо не только усвоить определенный теоретический материал, но и получить конкретные практические навыки лабораторных исследований, что достигается двумя путями:

· разработкой и доставкой специально разработанного мобильного комплекта;

· обеспечением дистанционного доступа к лабораторным установкам.

Способом решения указанной проблемы является реализация концепции дистанционного лабораторного практикума (ДЛП), который решает одновременно проблемы практикумов для открытого образования и традиционных форм получения образования.

Суть ДЛП состоит в следующем. Для конкретного прикладного тематического направления создается единый универсальный научно-дидактический комплекс (НДК), предназначенный как для обучения студентов или переподготовки специалистов, так и для проведения научных исследований. Для коллективного использования этого комплекса многими абонентами, расположенными на большом расстоянии от него, применяются телекоммуникации.

Измерительные приборы в НДК заменяются автоматизированной интеллектуальной сенсорной подсистемой. Оперативное управление экспериментом осуществляется автоматически с помощью интеллектуальной подсистемы регулирования по программам, получаемым от удаленных компьютеров, которые являются рабочими местами пользователей и на которых создается виртуальное отображение НДК, позволяющее с максимально возможным приближением (мультимедийно) воспроизводить реальное оборудование стенда.

Программное обеспечение рабочего места осуществляет комплексную компьютерную поддержку всего лабораторного практикума: обучение, контроль знаний, получение индивидуального задания, моделирование исследуемых процессов, задание условий эксперимента, инициирование его выполнения, получение и всесторонний анализ результатов.