Тезаурус

Индивидуализация дошкольного образования в муниципальной модели дошкольного образования города Перми – построение образовательной деятельности субъекта образовательных отношений (ребенка, родителя, семьи, педагога) на основе его индивидуальных особенностей, при котором сам субъект образовательных отношений (ребенок, родитель, семья, педагог) становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.

Краткосрочные образовательные практики – практико-ориентированная законченная образовательная деятельность продолжительностью от 4 до 12 академических часов, выбираемая участниками образовательных отношений в соответствии со своими интересами и которая может быть реализована в формате:

· культурных практик;

· различных способов и направлений поддержки детской инициативы;

· различных взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;

· практико-ориентированных курсов, направленных на формирование конкретного практического умения в определенной деятельности и создание в процессе посещения курса собственного продукта деятельности.

· краткосрочных образовательных интенсивов;

· разновозрастных практик, реализуемых в разновозрастных группах наполняемости не более 12 человек;

· иных малых образовательных форм, наиболее существенные с точки зрения участников образовательных отношений конкретной дошкольной образовательной организации.

Система краткосрочных образовательных практик по выбору – Единство методов, средств и условий для свободного выбора детьми и родителями образовательной деятельности на определенный краткий (4-12 часов) период обучения (или в рамках краткосрочных образовательных практик).

Процедура выбора КОП (самостоятельный выбор ребёнка и мера участия родителей) - взаимосвязанная последовательность действий, при которой осуществляется выбор образовательной практики из определенного множества предложенных образовательных практик. При этом, в процедуре определяются условия и действия для самостоятельного выбора ребенком образовательной практики и участия в выборе родителей ребенка (законных представителей).

Собственный продукт деятельности – предмет, или новое умение, являющиеся результатом детской образовательной деятельности.

Образовательный конструктор - набор образовательных элементов, из которых участникам образовательного процесса (ребенок, семья) предлагается «сконструировать» или составить собственное образование.

***

3. Нормативные основания введения КОП.

( Ссылки, цитирование документов.)

При подготовке Методические рекомендаций учтены следующие документы:

· Федеральный закон «об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013)

· Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования № 1155 2013 г. от 17 октября

· Стратегия развития системы образования города Перми до 2030 г. http://www.docme.ru/.../strategiya-razvitiya-obrazovaniya

· Муниципальная модель дошкольного образования г. Перми. Сетевой институт ПрЭСТО. (Электронный ресурс) - режим доступа http://presto.perm.ru/wp-cotent/uploads/концепция-муниципальной- модели –ДО.pdf.

· Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010 г. N 91 г. Москва".Об утверждении СанПиН 2.4.1.2660-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях""

Федеральные государственные образовательные стандарты Российской Федерации являются частью "Закона об образовании" и устанавливаются в соответствии с требованиями Статьи 7 данного закона. Они представляют собой «совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ».

Согласно ФГОС дошкольного образования(1; п. 2.11.2) часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может включать различные направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных программ или созданных ими самостоятельно.

Данная часть программы должна учитывать образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов.

Необходимы условия для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста. В ФГОС (1; п.3.2.5)дошкольного образования перечислены следующие, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста:

1.обеспечение эмоционального благополучия через:

· Непосредственное общение с каждым ребёнком;

· Уважительное отношение к каждому ребёнку, к его чувствам и потребностям;

2. поддержка и ндивидуальности и инициативы детей через:

· Создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

· Создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

· Не директивную помощь детям, поддержку детской инициативыи самостоятельности в разных видах деятельности;

3. установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

· Создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежности к разным национально- культурным, религиозным общностями социальным слоям, а так же имеющим различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

· Развитие коммуникативных способностей детей, проявляющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

· Развитие умения работать в группе сверстников;

4. построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющейся у ребёнка в совместной деятельности со взрослыми и более опытными сверстниками, но не актуализующийся в его индивидуальной деятельности (далее зона ближайшего развития каждого ребёнка), через:

· Создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

· Организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

· Поддержку спонтанной игры детей, её обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

· Оценку индивидуального развития детей;

Место КОП в ООП. Основная общеобразовательная программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, которые составляют до 40% от объема программы.

Так как краткосрочные образовательные практики подразумевают вариативность образования и выбор непосредственно участников образовательных отношений (дети и родители), то они составляют часть вариативную. Эти 40% состоят из 20% муниципального заказа, в которую и входят программы «Перячок. Ру. Обучение с увлечением». «Робототехника в детском саду», а так же КОП, остальные 20% объема – специфика учреждения. Но, если учреждение не представляет своей специфики, то КОП могут входить и в 40% части, формируемой участниками образовательных отношений основной образовательной программы. КОП - это необычное действо, все исходит из цели и задач, предполагаемого результата, у каждого они свои, и на будущее у каждого ДОУ будет своя цель.

Основные походы к построению муниципальной модели дошкольного образования обозначены в Стратегии развития системы образования города Перми до 2030 г. Для эффективной реализации ФГОС дошкольного образования в г. Перми реализуется муниципальная модель дошкольного образования (2). Муниципальная модель дошкольного образования нацелена на обеспечение доступности дошкольного образования и удовлетворения потребностей различных слоёв и групп населения в образовательных услугах для детей от 3 до 7-ми лет. Муниципальная модель дошкольного образования направлена на поддержание разнообразия детства. Важнейшим основанием в дошкольном образовании, прежде всего, выступают интересы и возможности самого дошкольника и его семьи.

В рамках внедрения этой модели в дошкольных образовательных учреждениях одним из средств развития воспитанников и их социализации, а также для удовлетворения их потребностей реализуются краткосрочные образовательные практики. (2; п.8.2.2).

Цель конструирования институциональной системы краткосрочных образовательных практик по выбору - создание социальной ситуации развития ребёнка, позволяющей выстроить ему индивидуальный путь развития через приобретение новых умений, навыков, свойств личности, взятых из социальной действительности, как из основного источника развития (5).

Функции краткосрочных образовательных практик: формирование, расширение и обогащение социокультурного, образовательного и деятельностного опыта детей; удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей воспитанников; формирование широкого спектра познавательных интересов; развитие способностей к самопознанию, самоопределению, сознательному выбору; формирование культуры самоорганизации деятельности. Таким образом, краткосрочные образовательные практики, реализуемые ДОУ для детей от 3-7 лет, позволяют индивидуализировать образование ребёнка, развивать его творческий потенциал, попробовать себя в разной деятельности, научить его осознанно делать выбор.

Примерное содержание и структура рабочая программы КОП, источники тем.

· Титульный лист:

o наименование ДОУ;

o сведения о том, где, когда и кем утверждена программа;

o название КОП;

o возраст детей, на которых рассчитана программа КОП;

o ФИО, должность автора (авторов) программы;

o название города, населенного пункта;

o год разработки программы.

· Пояснительная записка:

o аннотация к программе для родителей, (на понятном языке)

o кому адресована программа КОП;

o основная идея программы КОП;

o цели, задачи;

o количество часов на КОП;

o максимальное количество участников;

o форма проведения;

o виды деятельности дошкольников;

o предполагаемые результаты (умения/навыки, созданный продукт);

o описание способов отслеживания результатов.

· Тематический план занятий. Короткий.

· Информационное обеспечение:

o литература, использованная при подготовке программы КОП;

o литература, рекомендуемая для родителей.

· Возможное приложение:

o перечень материалов необходимых для освоения КОП,

o дидактические материалы (алгоритмы, схемы и т.д.)

При разработке программы КОП можно использовать структурную анкету или макет программы. Макет программы лучше использовать при разработки КОП работником не имеющи педагогической квалификации – родителем или приглашённым специалистом.

Педагог__________________

Возраст воспитаников ______ лет.

Название КОП: __________________.

Образовательная область: ______________________________

Цель: ________________________________.

Количество занятий в практике ________.

Занятие 1. Тема_____________________.

Задача:

1. _________________

Схема проведения:

1._______________________________

2. _______________________________

3.________________________________

4.__________________________________