Б) Система финансового обеспечения КОП

· Внедрение институциональной модели ДО является частью, формируемой участниками образовательных отношений, основной образовательной программы.

· Финансовые условия реализации Программы должны обеспечивать реализацию обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса, учитывая вариативность траекторий развития детей. (ст. 3.6.2 ФГОС ДО)

· Финансирование реализации образовательной программы дошкольного образования должно осуществляться в объеме, определяемых органонами государственной власти субъектов РФ и нормативов обеспечения государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования. (ст. 3.6.3. ФГОС ДО).

· Система финансового стимулирования педагогов, работающих в режиме внедрения и функционирования реализации КОП фиксируется в положении о стимулировании педагогических работников.

В) Основные направления деятельности методической службы ДОУ по реализации КОП:

Аналитическая деятельность:

· мониторинг профессиональных интересов и возможностей педагогов и родителей по реализации КОП;

· выявление затруднений в проведении КОП педагогами и родителями;

· сбор и обработка информации о результатах педагогического процесса при проведении КОП;

· изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта по реализации КОП.

Информационная деятельность:

· формирование банка педагогической информации о КОП;

· ознакомление педагогов с опытом инновационной деятельности ДОУ города по реализации КОП;

· осуществление информационно-библиографической деятельности в сфере проведения КОП.

Организационно-методическая деятельность:

· изучение запросов и оказание практической помощи педагогам и родителям в проведении КОПов;

· прогнозирование, планирование и организация работы по оказанию информационно-методической помощи в организации и проведении КОП;

· участие в разработке программ КОП;

· организация и проведение профессиональных смотров-конкурсов на лучшую программу КОП, по проведению КОП и т.д.;

· создание временных творческих коллективов по организации и проведению КОП и контроль за их деятельностью.

Консультативная деятельность:

· Организация консультативной работы по проведению КОП с разными категориями детей.

Литература

1. Асадуллин Р.М., Васильев Л.И. Принципы построения индивидуальных образовательных траекторий на основе самоорганизации студентов. Педагогический журнал Башкортостана. — 2012. — № 5(42). — С. 58—66.

2. Белухин, Д.А. Личностно-ориентированная педагогика / Д.А.Белухин. – М.: МПСИ, 2005. – 448 с.

3. Бережная И.Ф. Педагогическое проектирование индивидуальной траектории профессионального развития будущего специалиста: Автореферат дис. док. пед. наук: 13.00.08/ Ирина Федоровна Бережная; Москва. гос. пед. ун-т. М., 2012. — 40 с.

4. Берулава, М.Н., Берулава, Г.А. Технология индивидуализации обучения на основе учета когнитивного стиля / М.Н.Берулава, Г.А.Берулава. – Бийск, 1996. – 120 с.

5. Боровикова С.А., Водолазская Т.П., Дмитриева М.А. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности. СПб., 1991.

6. Вербицкий, А.А., Ларионова, О.Г. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / А.А.Вербицкий, О.Г.Ларионова. – М.: Логос, 2009. – 336 с.

7. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 1960.

8. Гинецинекий В.И. Индивидуальность как предмет педагогической антропологии // Сов. педагогика. 1991. № 9.

9. Диянова З.В., Щеголева Т.М. Самосознание личности: Учебное пособие. Иркутск, 1993.

10. Жуков Г.Н.: Основы общей и профессиональной педагогики. - М.: Гардарики, 2005

11. Ирхина И.В.: Дидактическая система учителя: концепция и технология развития. - Белгород: БелГУ, 2005

12. Карпенко М.П. Индивидуализация обучения — основа его качества. /Материалы Всеросс. междисц. конф. «Технологии индивидуализации обучения в вузе». 27 декабря 2007 г. М. СГУ. (conf.muh.ru, дата обращения —06.12.14).

13. Климов ЕА. Индивидуальный стиль деятельности. Казань, 1969.

14. Колл. авт.; под ред. академика РАО Н.В. Бордовской: Современные образовательные технологии. - М.: КНОРУС, 2011

15. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.

16. Морева Н.А.: Технологии профессионального образования. - М.: Академия, 2005

17. под ред. И.П. Андриади; рец.: И.Д. Демакова, В.В. Сериков: Теория обучения. - М.: Академия, 2010

18. под ред. Н.В. Бордовской; рец.: В.И. Гинецинский, Л.А. Головей: Современные образовательные технологии. - М.: КноРус, 2010

19. Репьев, Ю.Г. Интерактивное самообучение: Монография / Ю.Г.Репьев. – М.: «Логос», 2004. – 248 с.

20. Сысоев П.В. Обучение по индивидуальной траектории. Язык и культура. — 2013. — № 4 (24). — С. 121—131.

21. Чернякова И.П. Индивидуализация обучения как инновационная идея современной педагогики: историко-культурный контекст / И.П.Чернякова // Инновации в образовании. – Вестник Нижегородского университета им. Н.И.Лобачевского, 2009, № 4. – Н.Новгород: НГУ, 2009. – с. 18–23.