Групповое логопедическое занятие по теме: «В гости к Золушке»
Цель: развитие речевых навыков, закрепление знаний о быте человека: об одежде, посуде, бытовой технике, ее значении в труде людей.
Задачи:
1. расширять и активизировать словарный запас детей
2. развивать умение образовывать относительные прилагательные
3. формировать умение подбирать слова с противоположным значением к данному
4. развивать умение образовывать наречия
5. закреплять умение согласовывать прилагательные с существительными
6. развивать память, внимание, мышление
7. развивать умение работать сообща
Оборудование: посуда, игрушечная бытовая техника, карточки с изображением предметов бытовой техники и и их «предшественников»(метла, корыто и др.) изображения одежды и обуви, изображения Золушки в рабочей одежде и на балу, карточки с написанными приставками, шаблоны платья, ножницы, клей, бумага.
Ход занятия: перед началом занятия дети делятся на две команды: девочки-феи, мальчики- волшебники.
1. Орг.момент
Ребята, сегодня мы превратились в волшебников. А волшебники всегда помогают людям. И мы сегодня будем помогать одной девочке, а как ее зовут, вы сейчас узнаете.
(загадывается загадка про Золушку:
Она красива и мила,
Имя ее от слова "зола".).
Золушке очень трудно жилось давайте поможем ей.
2. Игра «Что было, что стало»- сравнение предметов быта и современной техники, что чем можно заменить. (на столе раскладываются карточки с изображением бытовой техники и предметов, ей предшествовавших: стиральгая машина – стиральная доска, пылесос – веник/метла, утюг электрический – утюг чугунный, кухонный комбайн – механическая мясорубка и т.п.). Дети подбирают пары, рассказывают о назначении предметов.
3. Игра «Что мы делаем?»- подбор глаголов к существительным, образование глаголов при помощи приставок и образование наречий (утюгом – гладим, выгладим, прогладим; бельё после глажки какое?-выглаженное). Игра проводится при использовании карточек с написанными приставками: -по,
-про, - вы, -за, -пере.
4. Динамическая пауза: имитация действий с предметами, сопровождаемая звукоподражанием.
5. Задание «Уберем посуду»- команды должны разобрать посуду на бьющуюся и небьющуюся. Затем проводиться разбор, из какого материала сделана посуда, какая она(образование относительных прилагательных: стеклянный, металический и т.п.)
6. Проведение слогового анализа слов – «Расставим посуду на полки»: дети расставляют посуду на полки в соответствии с колличеством слогов в слове.
7. Игра «Поможем Золушке собраться на бал»- различие между повседневной и праздничной одеждой, название материалов, из которых шьют одежду, подбор прилагательных к существительным и образование относительных прилагатеьных.
8. Аппликация «Платье для Золушки»
9. Сравнение двух изображений Золушки, подбор прилагательных к существительным, анализ пословицы «Красота земли - в траве, а красота людей – в труде», припоминание других пословиц о труде.
10. Итог занятия.
Вторник 18.02
Фронтальное занятие для детей с ОНР по теме: «От звука к слогу, от слога к слову» (старшая группа)
Цели: - закрепить понятия «звук, слог, слово»
- учить чётко произносить трёхсложные слова;
- закреплять умение определять количество слогов в словах;
- развивать слуховое внимание и логическое мышление;
- расширять и активизировать словарный запас;
- учить складывать слово из данных слоговых пар;
- закреплять навыки составления предложения.
Оборудование: - предметные картинки
- карточки со слогами
- муляж ёлки с картонными шишками
- изображение ели с картинками (слогами)
Ход занятия.
Оргмомент.
Логопед: - Давайте вспомним, какие бывают слова?
Дети: - Слова могут быть короткими, длинными и очень длинными.
Логопед: - Из чего состоят слова?
Дети: - Слова состоят из слогов.
2.Основная часть.
Логопед: - У вас на столах лежат картинки, рассмотрите их.
Назовите что изображено.
Ребёнок: - Лодка.
Ребёнок: - Чашка. Т.д.
Логопед: - Какой предмет по форме, цвету, величине?
Ребёнок: - Голубая лодка.
Ребёнок: - Широкая дорога. Т.д.
Логопед: - У вас получилось словосочетание. Составьте со своим словосочетанием предложение.
Ребёнок: - Плывёт голубая лодка. Т.д.
Логопед: - Какое слово в твоём предложении самое длинное? Сколько в нём слогов?
(Ответы детей)
Логопед: - Посмотрите на доску. Какое время года изображено на картинке?
Дети: - Зима.
Логопед: Сколько слогов в этом слове?
Дети: - Два слога.
Логопед: - Назовите первый слог.
Ребёнок: - «ЗИ»
Логопед: - Назовите второй слог.
Ребёнок: - «МА»
Логопед: - Какой слог произносится с большей силой?
Ребёнок: - Второй слог «МА».
Логопед: - Этот слог называется ударным.
Далее дети произносят слова, выделяя голосом и рукой ударные слоги по картинке «Зима»: санки, мороз, холод, лыжи, горка.
Логопед: - А сейчас мы выполним пальчиковую гимнастику.
Раз, два, три, четыре, - загибаем пальчики, начиная с большого пальца
Мы с тобой снежок слепили. – «лепят»
Круглый, крепкий, очень гладкий,- показываем круг, сжимаем ладони, гладим ладошки
Но совсем-совсем не сладкий. – грозим пальчиком.
Физминутка «Зимняя зарядка».
А сегодня у зимы – новоселье,
Мы с тобой приглашены на веселье.
Дом построен из сугроба.
Чтобы сильным стать и ловким,
Приступаем к тренировке.
А какой вышины?
Вот такой вышины.
Белый коврик у порога.
А какой ширины?
Вот такой ширины.
Погляди-ка, потолки ледяные
Высоки-превысоки, кружевные!
Мы по лестнице шагаем.
Выше ноги, топ – топ.
Двери комнат отворяем,
Справа – хлоп, слева – хлоп.
- Здравствуй, зима!
Ты хозяйке поклонись-ка:
- Здравствуй, зима!
Логопед: - А сейчас повторите за мной скороговорку:
«Зимним утром от мороза
На заре звенят берёзы».
Логопед: - А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Найди свою пару и прочитай слово» (Дети выбирают «льдинки» со слогами. Ищут пару и составляют слово. Дети читают полученные слова.)
3.Итог.
Логопед: - А сейчас я предлагаю вам самостоятельно выполнить следующее задание. У вас на столах рисунок с изображением ели, на которой висят шары со слогами. Соедините слоги, чтобы получились слова и прочитайте их.
Среда 19.02
Индивидуальное логопедическое занятие по теме: «Автоматизация звука Ш в слогах и словах»
Цели:
Коррекционно-образовательные:
Закрепить артикуляцию и изолированное произнесение звука Ш, продолжать учить правильно произносить звук Ш в слогах и словах, учить определять наличие звука в словах, упражнять в образовании Им.П.множественного числа имен существительных.
Коррекционно-развивающие:
Развивать артикуляционную и мелкую моторику; фонематический слух; силу ротового выдоха; зрительное внимание, память, мышление.
Коррекционно-воспитательные:
Воспитывать познавательный интерес к логопедическому занятию, положительный эмоциональный настрой на занятие.
Ход занятия.
1. Организационный момент: Правило речи:
Каждый день, всегда, везде,
На занятиях, в игре
Громко, четко, говорим
И никогда мы не спешим!
2. Сообщение темы занятия. «Сегодня мы с тобой будем продолжать учиться произносить звук Ш».
3. Артикуляционно-пальчиковый игротренинг (упражнения для звука Ш)
Сказка: Жила-была мышка. Проснулась она в своем домике, открыла окошечко и вышла на крылечко, погрелась на солнышке («Лопаточка») и пошла домой мышка пить чай из чашечки («Чашечка»). Выпила одну чашечку чая, другую, третью. Вспомнила, что у нее есть варенье и бублик («Вкусное варенье», «Бублик»). Потом мышка увидела пушинку и решила с ней немного поиграть («Фокус»).
4. Развитие фонематического слуха.
Вдруг захотелось ей поиграть с воздушным шариком. Если его плохо держать, то из него начинает выходить воздух: ш-ш-ш. Слушай внимательно и крепко сжимай кулачки, когда шар начнет спускаться: С, Ф, Ш, Х, Ш, Ж, Ч, Ш, ША, СА, ШУ, ЖИ, ШИ, ШАПКА, ЖАБА, ШУБА, САПОГИ, МАШИНА
(Логопед произносит звуки, слоги, слова, а ребенок выделяет на слух звук Ш, слоги со звуком Ш, слова со звуком Ш).
5. Анализ артикуляции
Губы округлены и слегка вытянуты вперед
Зубы сближены, но не соприкасаются
Широкий кончик языка поднят к альвеолам, но не прижат к ним.
Средняя часть языка прогибается книзу.
Боковые края прижаты к верхним коренным зубам.
Широкая, теплая воздушная струя проходит равномерно по середине языка
Игра на звукоподражание: «Змея шипит»: вдох носом, выдох: Ш-Ш-Ш-Ш
6. Договаривание последнего звука
А потом захотелось ей в прятки поиграть. Спряталась мышка в своем домике и тихонько шуршит: ш – ш – ш. Чем это она так шуршит? Это она разглядывает свои картинки. Давай посмотрим и пошуршим вместе с мышкой: мы …, ду …, камы …, малы ….
(Логопед показывает и называет ребенку картинку, а тот договаривает последний звук.)
7. Автоматизация в слогах.
Мышка села за пианино и запела песенки – шуршалочки. Послушай их и спой вместе с мышкой: ша – шу – ша, ши – шо – ши, ше – ша – шу, ша – ши – шо.
(Ребенок «играет» пальчиками на «пианино» и проговаривает слоговые цепочки.)
А потом она пошла грызть орешки: аша ыши эше ушу аш ош ыш уш
(Ребенок проговаривает слоги, соединяя пальчики на обеих руках)
8. Автоматизация в словах.
а) Отправилась мышка на прогулку, но не может найти дорожку. Помоги ей. Нужно выбрать только те картинки, в названии которых есть звук Ш, и выложить из картинок
дорожку.
б) решила мышка по пути зайти в магазин. Мышка увидела много разных предметов.
(Перед ребенком выкладываются картинки: шуба, машина, шкаф, подушка и др.).
Проводится игра «Один - много»:
шуба- шубы, машина- шкаф- шапка- подушка-
Ну вот теперь пора мышке и домой.
г) Пришла мышка домой и стала сочинять стихи. А чтобы мышке было легче, подскажи ей последние словечки.
Носит яркий гребешок Мышка моется под душем,
наш веселый … моет хвостик, моет…
Вот бежит малышка Зашуршали тихо шины –
Серенькая … Это едет к нам ….
9. Итог занятия. Нам пора прощаться с мышкой. Ты сегодня очень хорошо ей помогал! А какой звук помогал тебе на занятии?
Четверг 20.02
Индивидуальное логопедическое занятияе по теме: Постановка звука [Л]
Программные задачи: развивать артикуляционную, мелкую моторику, фонематический слух, психические процессы, длительность и направленность выдоха; добиваться правильного четкого произношения изолированного [л].
Материалк занятию: фланелеграф, картинка для артикуляционной гимнастики, зеркала 2 штуки, шарики из поролона 6 штук, пуговицы, вязаное полотно с контуром жирафа
Ход занятия:
1. Развитие мимической моторики
Цирковое представленье
Всем поднимет настроенье! («Улыбка»)
Слон летает словно птица,
Как же тут не удивиться?
Произносим звук [у]
Начал в клетке лев метаться –
Как же тут не растеряться?
Растерянно произносим звук [ы]
Тигры кроликов боятся –
Как же тут не рассмеяться?
Произносим звук [и]
Удивились [у], растерялись [ы],
Удивились [у], рассмеялись [и],
Растерялись [ы], рассмеялись [и],
Удивились [у], растерялись [ы],
Чередовать мимические позы
2. Артикуляционная гимнастика
У зебры на арене, зубы заболели,
Почистим зубы зебре, чтобы не болели. («Почистим верхние зубы»)
Из кувшина – вижу я -(«Бублик»)
Появляется змея.(«Змейка»)
Мишка ходит по канату!
Он получит мед в награду.(«Вкусное варенье»)
Выполнив удачный трюк,
Радостно поет индюк.(«Индюк»)
купол полетели: Вверх – вниз, вверх – вниз…
Крепче, курочка, держись.(«Качели»)
А собачки акробатки(«Собачка»)
Взмыв под самый потолок.
Удивляют нас, дружок!(«Маляр»)
Время в цирке незаметно,
Весело всем и хорошо.(«Часы»)
3.Развитие дыхания
Мы с тобой жонглеры вместе.
В ладошки шарики возьми,
Подуй, но осторожно не растеряй свой реквизит.
4.Постановка [л]
Язычок скорее к верхним зубкам поднеси,
И бесшумно постучи,
А теперь скажи лы – лы – лы.
5.Развитие фонематического слуха
Вышел клоун на арену,
Песни громко он поет.
Хлопни ты в ладошки
Когда он песню «самолета» пропоет,
а-о-л-и-л-у;
м-п – л – к – с – л – л – л;
р-л-в-л-рь-ль-л-л
6.Развитие мелкой моторики рук
Пришел жираф к нам в гости
Он чем – то огорчен
Давай поднимем настроение
С тобою мы вдвоем.
7.Развитие памяти
Если любишь цирк зверей
Смейся и в ладоши бей.
Улыбнуться и похлопать в ладоши.
Кто в цирке на арене сегодня выступал? (слон, лев, тигр, змея, медведь, индюк, куры, зебра, жираф, клоун, собачки).
Пятница 21.02
Фронтальное логопедическое занятие по теме «Времена года»
Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений об осени на основе ознакомления с существенными признаками сезона. Уточнение и расширение словаря по теме «Осень» (осень, погода, лист, дерево, береза, кора, корзина, расти, идти, дуть, теплый, солнечный, дождливый).
Коррекционно-развивающие цели. Активизация речевой деятельности детей. Совершенствование диалогической речи, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания. Формирование длительного плавного выдоха. Развитие артикуляционной и общей моторики.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование положительной установки на участие в занятии. Воспитание внимательного, бережного отношения к природе.
Оборудование. Магнитофон, аудиокассета с записью «Осенней песни» П.И.Чайковского, игра «Времена года», коврограф, стойка и листья для игры «Осенние листочки», картина «Ранняя осень», мягкие игрушки для сопровождения артикуляционной гимнастики.
Предварительная работа. Прогулка в осенний парк, наблюдения за осенними изменениями в природе, сбор осенних листьев и плодов деревьев, разучивание пальчиковой гимнастики «Осенние листья», подвижного упражнения «Дождик».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Формирование положительной установки детей на участие в занятии.]
В кабинете тихо звучит «Осенняя песня» из альбома «Времена года» П. И. Чайковского. Дети входят в кабинет логопеда, здороваются с ним. Логопед встречает детей с улыбкой, здоровается с каждым ребенком, говорит, что рад видеть детей у себя а кабинете, а потом приглашает подойти к окну.
Логопед. Давайте посмотрим в окно и поговорим о том, что мы там видим. Какая сегодня погода: солнечная или дождливая?
Дети. Солнечная.
Логопед. Действительно, солнечная. Посмотрите, какое чистое синее небо, по нему плывут легкие белые облака, светит солнце. Когда вы шли в детский сад, вам было холодно?
Дети. Нет. Тепло.
Логопед. Правильно. Воздух еще теплый. На улице тепло. Сегодня почти нет ветра. Солнышко пригревает. А теперь посмотрите на дерево под окном. Вы знаете, как оно называется?
Дети. Береза.
Логопед. Верно. Это береза. А по каким признакам ее можно узнать? Что ее отличает от других деревьев?
Дети. Белая кора.
Логопед. Конечно же, у березы белая кора, белый ствол. Про нее говорят: белоствольная. Она стройная. У нее длинные тонкие ветви. А какие листья мы видим на березе?
Дети. Зеленые и желтые.
Логопед. На березе уже много желтых листьев. Почему?
Дети. Наступила осень.
Логопед. Верно. Пришла осень, и листья на деревьях начали желтеть и краснеть. Скоро начнется листопад. Когда ветер подует, листья оторвутся от своих веточек и закружатся в воздухе. Давайте мы с вами покажем, как ветер будет дуть на листочки.
2. Упражнение «Осенние листочки». [Развитие длительного направленного плавного выдоха.]
Логопед приглашает детей к стойке, на которой натянут шнур с прикрепленными к нему сухими желтыми листьями березы. Листья находятся на уровне рта ребенка.
Логопед. С какого дерева опали эти листья?
Дети. С березы.
Логопед. Правильно. Какие они?
Дети. Желтые.
Логопед. Давайте подуем на листочки, чтобы они закружились в воздухе. Посмотрите, как сделаю это я.
Логопед медленно набирает воздух через рот, вытягивает губы трубочкой и дует на листок, не раздувая щек. Далее упражнение выполняют дети. Логопед следит, чтобы дети не поднимали плечи на вдохе и не раздували щеки на выдохе. Упражнение повторяется не более 3—5раз, чтобы не спровоцировать головокружение у детей.
Логопед. У вас получилось упражнение. Молодцы. А теперь пройдите к мольберту и сядьте на стульчики.
3. Рассматривание картины «Ранняя осень» и беседа по ней. [Развитие диалогической речи. Уточнение и расширение словаря по теме.]
Логопед организует беседу по картине, привлекая внимание детей, используя указку или кисть руки, к той ее части, о которой идет речь.
Логопед. Вчера мы с вами ходили на прогулку в осенний парк, собирали там разноцветные листья, набрали желудей для поделок, понаблюдали за белками. А сегодня давайте рассмотрим картину «Ранняя осень». Кого вы видите на картинке?
Дети. Детей.
Логопед. На картине нарисованы мальчики и девочки. Куда они пришли?
Дети. В лес.
Логопед. Правильно. Дети пришли в осенний лес. Кого увидел мальчик, который стоит в центре?
Дети. Ежика.
Логопед. Мальчик стоит около пенька и рассматривает ежика. А на кого смотрит другой мальчик?
Дети. На белочку.
Логопед. Резвая белочка бежит по стволу дерева. Мальчику интересно наблюдать за ней. А что вы видите в руках у девочек?
Дети. Листья, ветки.
Логопед. Ночью в лесу дул сильный ветер, он сорвал с деревьев листья, обломал ветки. Девочки собрали красивый осенний букет. Мы вчера тоже принесли осенний букет с прогулки. Помните, мы говорили о том, что обламывать ветки с деревьев
нельзя? Можно собрать ветки, которые упали, или набрать опавших листьев. Посмотрите, что стоит рядом с девочками?
Дети. Корзинка.
Логопед. Правильно. В осеннем лесу много грибов. Вот дети и собрали их в корзинку. Осенью часто неожиданно начинается дождик. Давайте представим, что пошел дождик, и сделаем упражнение, которое вы разучили с воспитателями.
4. Подвижное упражнение «Дождик». [Развитие общей моторики, чувства ритма. Координация речи с движением. Закрепление умения выполнять прыжки на носках, держа руки на поясе, и приземляться на полусогнутые ноги.]
Логопед. Вставайте вокруг меня. Вот так (помогает детям встать полукругом). И делайте как я, повторяя слова.
Логопед делает упражнение вместе с детьми, показывает, как правильно надо выполнять движения, произносить текст. Дети пытаются договаривать слова за логопедом.
5. Рассказ логопеда по картине. [Развитие речевого слуха.] Логопед предлагает детям вернуться на стульчики и выразительно рассказывает.
Рассказ по картине «Ранняя осень»
Наступила осень. Листья на деревьях стали красными и желтыми. В лесу появилось много грибов, созрела рябина, желуди стали коричневыми.
Дети пришли на прогулку в лес. Один мальчик увидел возле пенька ежа и стал его рассматривать. Другой мальчик наблюдает за белкой. Девочки подняли с земли ветки и листья. Ночью дул сильный ветер и обломал ветки. Около пенька стоит корзина с грибами. Дети набрали много грибов. Им очень понравилось в осеннем лесу.
6. Контрольные вопросы к прослушанному рассказу. [Совершенствование диалогической речи.]
Логопед организует беседу по картине.
Логопед. Мы с вами вспомнили вчерашнюю прогулку. Вам интересно было в парке?
Дети. Интересно.
Логопед. Что вам особенно понравилось?
1-й ребенок. Собирать листья.
2-й ребенок. Смотреть на белочку.
3-й ребенок. Собирать желуди.
Логопед. Конечно, вы вчера увидели много нового и интересного. А как вам кажется, детям на картине понравилась их прогулка в лес?
Дети. Понравилась.
Логопед. Почему вы так думаете?
1-й ребенок. Они увидели белочку.
2-й ребенок. А еще — ежика.
3-й ребенок. Они набрали много грибов.
4-й ребенок. А девочки собрали красивый букет.
Логопед. Видите, как интересно бывает гулять в осеннем лесу или парке.
7. Игра «Что перепутал художник?» [Развитие зрительного восприятия, внимания, памяти, мышления.]
Логопед приглашает детей к наборному полотну, на котором закреплены плоскостные изображения, составляющие «осеннюю картину», в которой умышленно допущены некоторые ошибки.
Логопед. Посмотрите внимательно на картину, которую составил ваш знакомый медвежонок Жак. На картине тоже осень. Только все ли он сделал правильно?
Дети находят допущенные медвежонком Жаком ошибки, а логопед убирает эти изображения с наборного полотна.
1-й ребенок. Нет. Осенью нет снега.
2-й ребенок. Осенью нет клубники.
3-й ребенок. Медведь не спит в берлоге.
4-й ребенок. Зайчик не носит белую шубку.
Логопед. Вы нашли все ошибки, которые допустил медвежонок. Он еще маленький и многого не знает. Теперь на нашей картине настоящая осень: листья на рябине красные, созрели ягоды. Пожелтела трава. Выросли грибы. Вдалеке мы видим разноцветный лес. Небо покрыто тучами, идет дождь. На земле лужи. Птицы улетают на юг.
8. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]
Логопед объясняет детям, как следует сесть перед зеркалом — прямо, прижав спину к спинке стула, положив руки на колени. После каждого упражнения обязательно дает детям время для расслабления, напоминает, что нужно проглотить слюну. Каждое упражнение выполняется по 3—5раз.
Во время проведения артикуляционной гимнастики логопед находится за спинами у детей — сидит на маленьком стульчике так, чтобы дети видели его лицо в зеркале. Показывает игрушку, поднимая ее над головами детей, и они видят ее в зеркале. Далее логопед выполняет артикуляционные упражнения, а дети повторяют их и контролируют свои действия, глядя на отражение.
Логопед. Посмотрите на этого веселого лисенка. Видите, как широко он открывает рот? Давайте сделаем так же.
Дети широко открывают рот.
Логопед. А теперь посмотрите, как показывает зубы маленький волчонок. Растяните губы, покажите зубы.
Дети растягивают губы, обнажив сжатые зубы.
Логопед. А вот этот слоненок родом из Африки. Видите, какой у него длинный хоботок? Попробуйте вытянуть губы «хоботком», а слоник скажет, правильно ли вы это делаете.
Дети вытягивают губы вперед «хоботком».
Логопед. Вы молодцы! Слоненку понравилось, как вы делаете упражнение.
9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед убирает игрушки.
Логопед. А теперь давайте вспомним, чем мы сегодня занимались на занятии.
1-й ребенок. Смотрели в окно. Видели деревья.
2-й ребенок. Смотрели картинку, видели детей и белочку.
3-й ребенок. Делали упражнения у зеркала.
4-й ребенок. Учились дуть на листочки.
Логопед. Молодцы! Вы все хорошо запомнили. Мы говорили сегодня об осени, потом, какими бывают осенью деревья, какая осенью погода. А теперь занятие окончено. Вы можете идти в группу.
Понедельник 24.02
Индивидуальное логопедическое занятияе по теме: Постановка звука [С]
Лексическая тема: Инструменты.
Цель: продолжить работу над формированием правильного произношения звука [с].
Задачи:
1.Работа над постановкой [с].
2.Развитие речевого дыхания.
3.Развитие артикуляционных мышц, мышц языка.
4.Развитие мелкой моторики.
5.Развитие психических процессов: внимания, памяти.
6.Развитие графомоторных навыков: обводка.
Оборудование: колпачок от ручки (или бутылочка с узким горлышком); зубочистка с тупым кончиком (или зонд); пушистая птичка; жетон; картинки с изображением инструментов: (пила, лопата, молоток, гвозди, топор), картинка для обводки «домик».
Ход занятия
I.Орг.момент
-Сегодня мы с тобой отправимся на стройку, где строят новый дом.
-А как ты думаешь, люди каких профессий нужны, чтобы построить дом?
II.Основная часть
1.Развитие речевого дыхания.
-Давай дадим сигнал к началу работы. Подуем в свисток-трубочку (колпачок от ручки)
2.Пальчиковая гимнастика
-Пойдем на стройку (пальчиками по столу).
-Покажем, какие стены будут у дома (ребром ладоней).
-Покажем, какую крышу сделаем (кончики пальцев левой руки поочерёдно соприкасаются с кончиками пальцев правой руки).
3.Артикуляционная гимнастика
-По пути на стройку надо зайти к бабушке с дедушкой. («У бабушки с дедушкой»).
4.Подготовка к постановке звука
-Чтобы построить дом, нужно выкопать большую яму. Чем будем копать?
-Ну конечно же лопаткой. Давай покажем языком, какая у нас будет «Лопатка».
-Теперь сделаем «Качели».
-Прочные качели у нас получились.
-А теперь сделаем хорошую «Горку».
-Передохнём и поиграем «Накажем непослушный язычок» (пя-пя-пя под любимую мелодию).
5.Постановка звука
*Логопедический массаж.
*Механическая постановка с помощью зонда или зубочистки (зубочистку положить на среднюю часть спинки языка, нажимать, сжав зубы, губы в улыбке и подуть).
6.Игра на развитие психических процессом: память и внимание.
Логопед показывает картинки и раскладывает в ряд (инструменты)
-Что это? Нужен ли он нам для строительства? (и так с каждой картинкой).
-Запомни как они лежат. Закрой глаза. (поменять две картинки местами)
-Открой глаза, что изменилось? (так несколько раз)
7.Упражнение на развитие фонематического восприятия.
Игра «Поймай звук»
-Я буду называть слова, а ты поднимешь жетон, если есть звук [с].
(Самосвал, песок, горка, доска, замок, стройка).
8.Работа по развитию просодических компанентов речи.
-К нам на стройку прилетела вот такая красивая птичка (пушистая). Давай подуем ей на хвостик, хохолок, крылья.
9.Развитие графомоторных навыков – обводка.
-Теперь нарисуем домик, который у нас получился (обвести по пунктирным линиям).
III.Итог. Заключительная часть.
-Где мы сегодня побывали?
-Что строили?
Вторник 25.02
Групповое логопедичечкое занятие по теме «Признаки осени»
Коррекционно-образовательные цели. Закрепление знания признаков осени, умения различать листья разных деревьев. Уточнение и активизация словаря по теме «Осень. Деревья». Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие слухового внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, преодоление твердой атаки гласных.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование положительной установки на участие в занятии. Воспитание бережного отношения к природе.
Оборудование. Игрушки-гномики по числу детей, гномик с корзинкой и колокольчиком, игра «Разноцветные листья»1, рабочая тетрадь №1 по числу детей, контейнер с цветными карандашами, плоскостные изображения листьев, вырезанные из цветного картона, мягкие игрушки для выполнения артикуляционной гимнастики — лиса, волк, слон, щенок.
Предварительная работа. Наблюдения за сезонными изменениями в природе, за изменением окраски листьев деревьев и кустарников во время прогулки.
Ход занятия
1. Организационный момент. [Развитие зрительного и слухового внимания.]
Дети входят в кабинет и встают около стульчиков перед столом, на котором лежат разноцветные листья. Логопед здоровается с каждым ребенком и говорит, как рад видеть каждого из них.
Логопед. Посмотрите, пожалуйста, на листья, которые лежат перед вами. Сначала сядет тот, перед кем лежит красный кленовый лист.
Ребенок берет в руки лист и садится за стол.
Логопед. Теперь сядет тот, перед кем лежит желтый березовый лист.
См.:НищеваИ. В. Играйка-1.-СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.
Ребенок берет в руки лист и садится за стол.
Логопед. Теперь может сесть та девочка, перед которой лежит зеленый лист каштана.
Ребенок берет в руки лист и садится за стол.
Логопед. А какой лист у тебя, Даша?
Даша. Желтый лист.
Логопед. Молодец. У тебя желтый лист рябины. Садись. (Убирает со стола листья.)
2. Игра «Разноцветные листья». [Закрепление навыка различения листьев разных деревьев. Развитие памяти.]
Логопед помещает на наборное полотно две большие картинки и просит детей показать и назвать деревья, изображенные на них.
Дети. Клен, каштан, рябина, дуб, ель, сосна.
Логопед. Я хочу проверить, сумеете ли вы найти листья всех этих деревьев. (Раскладывает на столе карточки с изображениями листьев.) Рассмотрите листья, вспомните, с какого дерева слетел каждый из них. Выбирайте по одному листочку и закрепляйте каждый листок у его дерева.
Дети выполняют задание и комментируют свои действия.
1 -и р е б е н о к. Это лист дуба.
2-й ребенок. Это лист рябины.
3-й ребенок. Это лист клена. И т. п.
3. Игра «Где звенит?» [Развитие слухового внимания.]
Логопед достает маленького игрушечного гномика с корзинкой, наполненной листьями.
Логопед. Пока вы играли в игру «Разноцветные листья», посмотрите, кто к нам пришел. Здравствуй, гномик! Что ты нам принес? (Показывает детям листья в корзинке.)
Дети. Листья.
Логопед. Ав листьях что-то спрятано. Что это? (Показывает колокольчик.)
Дети. Колокольчик.
Логопед. Гномик хочет поиграть с вами и проверить, какие вы внимательные. Сейчас вы закроете глаза, будете слушать и показывать рукой, где звенит колокольчиком гномик. Только слушайте внимательно, ведь гномик очень хитрый и любит прятаться в разных местах.
Логопед ходит по комнате и звенит колокольчиком. Дети показывают направление, откуда раздается звон.
Логопед. Гномик доволен тем, как вы с ним поиграли. А теперь давайте поиграем и с другими гномиками.
4. Упражнение «Укачаем гномиков». [Преодоление твердой атаки гласных.]
Логопед. Вам читали сказку «Белоснежка и семь гномов». Вы смотрели мультфильм. Вы помните, что Белоснежка пела гномикам колыбельную нежным голосом: «А-а-а!» Возьмите на руки своих гномиков, покачайте их и спойте песенку так, как пела Белоснежка. (Раздает детям игрушки.)
Дети. А-а-а!
Логопед. Вы хорошо спели, и гномики уснули. Положите их на скамеечку и идите к зеркалу. Давайте вспомним упражнения.
5. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]
Логопед демонстрирует знакомые детям игрушки — лисенка, волка и слона. Дети выполняют уже известные им упражнения «Откройротик», «Улыбка», «Трубочка».
Логопед. Сегодня к нам прибежал щенок, который покажет, как нужно высовывать изо рта широкий язычок. (Показывает новую игрушку.) Это упражнение называется «Лопата». Попробуйте положить на нижнюю губу такой же широкий язычок, как у щенка.
Упражнение выполняется 3—5 раз.
6. Упражнение «Дождик». (Повторение, см. с. 16.) [Закрепление умения выполнять прыжки на носках, держа руки на поясе, и приземляться на полусогнутые ноги.]
Логопед приглашает детей выйти на ковер и выполняет упражнение вместе с ними, выразительно произнося текст стихотворения.
7. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.] Логопед приглашает детей сесть за стол, на котором уже лежат открытые тетради и стоит контейнер с цветными карандашами.
Логопед. А теперь посмотрите на капельку дождя, которую нарисовал для вас художник. Давайте раскрасим эту капельку. Возьмите синий карандаш, обведите капельку по краю-контуру, а потом раскрасьте ее.
Дети выполняют задание. Логопед оказывает им необходимую помощь.
Логопед. Какие капельки у вас получились?
Дети. Синие капельки.
Логопед. Вы очень старались. У вас очень хорошо получилось.
8. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед убирает со стола тетради и контейнер с цветными карандашами.
Логопед. Нам пора прощаться с гномиками. Давайте разбу дим их и расскажем, что нам особенно понравилось на занятии сегодня.
Дети берут в руки гномов, рассказывают им о том, что они делали. Логопед оценивает деятельность каждого ребенка.
Среда 26.02
Индивидуальное логопедическое занятие по теме «Звук С»
Цели.
1. Продолжать учить выполнять артикуляционные упражнения для звука [с] в полном объеме.
2. Формировать длительную направленную воздушную струю.
3. Упражнять в различении слов, близких по звучанию.
4. Учить определять наличие звука [с] в ряду звуков.
5. Закрепить названия овощей, фруктов и соответствующие обобщающие понятия.
6. Продолжать учить образовывать относительные прилагательные.
7. Развивать мимическую выразительность, память, внимание, целостное восприятие, мелкую моторику.
Оборудование.
Картинки из сказки «Теремок»; рисунки для упражнения «Обед»: суп гороховый, сок морковный, пюре картофельное, каша тыквенная; предметные картинки (кость, кастрюля, сосиска); разрезная картинка с изображением овощей.
Организационный момент.
Логопед. Садись перед зеркалом поудобнее, сегодня на занятии будем рассказывать сказку. Ты узнал эту сказку? Как она называется?
Ребенок отвечает.
Стоит в поле теремок (открываем 1-й рисунок), стоит он за забором (упражнение «Забор»). Бежит мимо мышка-норушка. Постучалась, а ей никто не отвечает. Тогда мышка попробовала дверь открыть (упражнение «Ворота»). Дверь открылась. Мышка сначала испугалась, потом удивилась, а потом обрадовалась.
Ребенок вслед за логопедом выполняет соответствующие мимические движения.
Вошла в теремок и стала там жить.
Навела в теремке порядок (упражнения «Покусаем язычок, «Пошлепаем по язычку») и села отдохнуть (упражнение «Лопата»).
Прыгала мимо лягушка-квакушка. Увидела теремок, остановилась на крылечке (упражнение «Лопата»), спрашивает: «Кто в теремочке живет?» (Ребенок помогает произносить фразу.) Мышка впустила лягушку, стали они вместе жить. Растопили печку (ребенок дует на кончик широкого языка), стали обед готовить.
Давай посмотрим, что у них сегодня на обед. Суп из гороха, какой он?.. (Гороховый.) Пюре из картофеля, какое?.. (Картофельное.) Сок из моркови, какой?.. (Морковный.) Каша из тыквы какая? Пироги из яблок, какие?.. (Яблочные.)
Скакал мимо заяц (показывается следующая рисунок). Остановился и говорит: «Пустите меня в теремок». А у него с собой полная корзинка фруктов.
Пальчиковая игра «Фрукты»
Вот у зайца Димочки
Фрукты в корзиночке:
Яблоки и груши.
Угощайтесь, кушайте!
Персики и сливы,
Спелые, красивые!
Посмотри-ка на ранет!
Вкуснее этих фруктов нет!
(Ребенок повторяет за логопедом движения пальчиками.) Корзинка тяжелая, нелегко зайцу было ее нести (ребенок дует на кончик широкого языка). Пустили зайца в теремок и стали жить все вместе.
Бежит мимо лисичка-сестричка (открывается следующая рисунок). Бежит, хвостиком следы заметает (упражнение «Почистим нижние зубки»). Мечтает она о вкусном обеде.
Покажи, о чем мечтает лисичка, тогда, когда услышишь правильное слово.
Кофть — тость — кошть — кость.
Чупчик — тупчик — суптик — супчик.
Шошишка — соситка — фосифка — сосиска.
Увидела лисичка теремок, постучалась (ребенок проговаривает нужную фразу) и попросилась в теремочке жить. Стали они жить вместе.
Бежит мимо волчок — серый бочок, несет с собой какой-то мешок. Не удержал, уронил мешок, все из него рассыпал.
Помоги волчку все собрать (ребенок собирает разрезную картинку «Овощи»).
Что же уронил волчок? Как это назвать одним словом? (Называет.)
Постучался волчок (проговаривает нужную фразу). Пустили его в теремок.
Идет мимо большой... (открывается следующая страница) медведь. Остановился около теремка (упражнение «Лопата») и громко постучался. (Проговаривает нужную фразу громким, сердитым голосом.) Спрятались все звери в теремке, боятся медведя (удерживает кончик языка за нижними зубами). Не пустили медведя в теремок. Тогда он полез на теремок. Заскрипел теремок: с-с-с.
Как только услышишь, что теремок скрипит, крикни громко зверям: «Убегайте!» Слушай внимательно: ф, с, ш, т, з, с...
Сломал медведь теремок (дует на кончик широкого языка), но ты помог зверям, предупредил их. Никто не пострадал!
Вот и сказке конец, а кто слушал — молодец! А кто рассказывать ее помогал, тот — умница!
Четверг
27.02
Групповое логопедичечкое занятие по теме «Огород. Овощи»
Коррекционно-образовательные цели. Закрепление и расширение представлений об овощах, их цвете, форме, вкусе. Совершенствование грамматического строя речи (образование и использование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, тактильных ощущений, длительного плавного выдоха.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, навыков взаимодействия и сотрудничества. Воспитание бережного отношения к природе.
Оборудование. Стойка с листочками, муляжи овощей или натуральные овощи, мяч среднего размера, игрушки для сопровождения артикуляционной гимнастики.
Предварительная работа. Приготовление салатов из овощей дома с мамой.
Ход занятия
1. Организационный момент. [Формирование положительной установки детей на участие в занятии. Развитие речевого слуха и памяти.]
Дети входят в кабинет логопеда, здороваются и встают около стульчиков. Логопед приветствует детей.
Логопед. Сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы его послушаете и постараетесь запомнить, названия каких овощей я произнесу.
В огороде много гряд,
Тут и репа, и салат,
Тут и свекла, и горох,
А картофель разве плох?
Наш зеленый огород
Нас прокормит целый год.
А.Прокофьев
Запомнили, о каких овощах я говорила? Назовите их. Кто вспомнит название овоща, может сесть.
1-й ребенок. Репа. (Садится.)
2-й ребенок. Горох. (Садится.)
3-й ребенок. Свекла. (Садится.)
4-й ребенок. Салат. (Садится.)
Логопед. Молодцы! А какой овощ вы не назвали?
Дети. Картошку.
2. Игра «Чудесный мешочек». [Уточнение и расширение словаря по теме. Развитие тактильных ощущений.]
Логопед достает мешочек с муляжами или натуральными овощами и кладет его на стол перед детьми.
Логопед. Как вы думаете, что в этом мешочке?
Дети. Овощи.
Логопед. Правильно. Давайте поиграем. Вы будете по очереди опускать руку в мешочек, ощупывать и называть один овощ. Обязательно расскажите, какой ваш овощ, почему вы догадались.
Дети по очереди опускают руку в мешочек и комментируют свои действия.
1-й ребенок. Это помидор. Гладкий, мягкий, круглый.
2-й ребенок. Это морковка. Длинная, гладкая, крепкая.
3-й ребенок. Это огурец. Длинный, колючий.
4-й ребенок. Это репа. Круглая, гладкая.
Логопед. Молодцы! Я не ожидала, что вы узнаете все овощи. Давайте похлопаем вам!
3. Игра «Четвертый лишний». [Развитие зрительного внимания, мышления, связной речи.]
Логопед достает из мешочка 4 овоща (огурец, баклажан, помидор, морковь) и выкладывает их вряд на столе.
Логопед. Посмотрите на эти овощи. Как вы думаете, какой из них лишний и почему? Я вам немного подскажу: обратите внимание на форму овощей.
Дети. Лишний помидор. Он круглый.
Логопед. А остальные овощи какие?
Дети. Длинные.
Логопед. Правильно. Они вытянутые, длинные.
Логопед достает и выкладывает в ряд помидор, красный перец, репку и редис.
Логопед. А какой овощ лишний теперь? Почему? Обратите внимание на цвет овощей.
Дети. Репка. Она желтая.
Логопед. А остальные овощи?
Дети. Красные.
Логопед. Верно.
Логопед достает лук, чеснок, редьку и помидор и выкладывает их в ряд.
Логопед. Что же лишнее теперь? Вспомните, какие это овощи по вкусу.
Дети. Лишний помидор.
Логопед. Почему?
Дети. Он не горький.
Логопед. Правильно. Он кисло-сладкий. А остальные овощи какие?
Дети. Горькие.
Логопед. Верно. Молодцы! Хорошо поиграли.
4. Подвижная игра «Урожай». [Развитие общей моторики, координации речи с движением.]
Логопед приглашает детей пройти на ковер и немного подвигаться.
5. Игра с мячом «Назови ласково». [Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами). ]
Логопед берет мяч и предлагает детям встать в круг.
Логопед. Давайте поиграем в мяч. Я буду бросать вам мяч и называть овощ, а вы будете ловить мяч, бросать его мне и называть этот же овощ ласково. Например: огурец — огурчик. (Бросает мяч.) Помидор.
1-й ребенок. Помидорчик.
Логопед. Капуста.
2-й ребенок. Капустка.
Логопед. Салат.
3-й ребенок. Салатик.
Логопед. Репа.
4-й ребенок. Репка.
6. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]
Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает выполнить 2—3 уже знакомых им упражнения. Каждое упражнение выполняется по 3—4 раза.
В качестве зрительной опоры используются игрушки.
7. Упражнение «Осенние листочки». (Повторение, см. с. 14.) [Развитие длительного плавного выдоха.]
Логопед приглашает детей к стойке с листочками и напоминает, как правильно выполнить упражнение.
8. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед предлагает детям назвать игры и задания, выполнять которые им было особенно интересно, а потом оценивает работу каждого ребенка.
Пятница 28.02
Индивидуальное логопедическое занятие по теме «Автоматизация звука Р»
Цели занятия:
Развитие артикуляционной моторики Развитие фонематического восприятия Активизация словаря прилагательных Развитие зрительно пространственных представлений Развитие умения контролировать темп и ритм речи, силу голоса. Развитие мелкой моторики
Оборудование:
Зеркало Тетрадь в клетку, карандаш
Ход занятия:
Организационный момент Сообщение темы и цели занятия: Послушай внимательно стихотворение которое я прочитаю. Ранним утром кое-как Роет нору хмурый рак. Рак бы рад её не рыть, Но ведь где-то надо жить. Работать раку неохота, Не радует его работа. Скажи пожалуйста, какой звук я произносила чаще? Звук [Р]. Правильно, сегодня мы будем упражняться в правильном произнесении звука [Р].
Разбор артикуляции по плану: Губы улыбаются, зубы разомкнуты, кончик языка поднят к бугоркам (альвеолам), сильная воздушная струя заставляет кончик языка вибрировать, голос работает. 2. Характеристика звука «Р». Звук «Р»- согласный, глухой, твердый- мягкий. 3. Связь звука и буквы. Звуки мы слышим и произносим. Буквы мы пишем и читаем. Выкладывание буквы «Р» из шнурка.
Артикуляционная гимнастика:
Упражнение «чистим зубы» Цель. Вырабатывать подъем языка вверх и умение владеть языком. Описание. Широко открыть рот и кончиком языка «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону. 1. Губы в улыбке, верхние и нижние зубы видны.2. Следить, чтобы кончик языка не высовывался, не загибался внутрь, а находился у корней верхних зубов.3. Нижняя челюсть неподвижна; работает только язык.
Маляр. Цель. Отрабатывать движение языка вверх и его подвижность. Описание. Улыбнуться открыть рот и «погладить» кончиком языка нёбо, делая языком движения вперед-назад. 1. Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны.2. Следите, чтобы кончик языка доходил до внутренней поверхности верхних зубов, когда он продвигается вперед и не высовывался изо рта.
Вкусное варенье. Цель. Вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки, которое он принимает при произнесении шипящих звуков. Описание. Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону. 1. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, она должна быть неподвижной (можно придерживать её пальцем).2. Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта.
Индюк. Цель. Вырабатывать подъем языка вверх, подвижность его передней части. Описание. Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы – как бы поглаживать ее. Сначала производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится бл-бл (как индюк болбочет). 1. Следить, чтобы язык был широким и не сужался.2. Чтобы движения языком были вперед-назад, а не из стороны в сторону.3. Язык должен «облизывать» верхнюю губу, а не выбрасываться вперед.
Барабанщики. Цель. Укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать подъем языка вверх и умение делать кончик языка напряженным. Описание. Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка по верхним альвеолам, многократно и отчетливо произнося звук д.Сначала звук следует произносить медленно, постепенно убыстрять темп. 1. Рот должен быть все время открыт, губы в улыбке, нижняя челюсть неподвижна; работает только язык.2. Следить, чтобы звук д носил характер четкого удара – не был хлюпающим.3. Кончик яыка не должен подворачиваться.4. Звук нужно произносить так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя.
Развитие фонематического восприятия:
Повтори за мной слоги: Ша-ша-жа Зу-су-зу Ты-ды-ты Ка-ка-ка Жи-ши-жиХлопни в ладоши, когда услышишь звук «р» Изолированно: Р Р Н Г Р З Р Р Р В Р Д Р Ж М Р Р Р В слогах: РА- ЛО-ПО-РУ-МЫ-ОР-ВА-РА-РЫ-КО-РУ-АР В словах: Морковь, заяц, трудный, яблоко, крот, карандаш, арбуз, ёж, стол, телевизор.Логопед отстукивает на парте ритмический рисунок, ребёнок его воспроизводит: Та-та-татата, тата-та-та-тата-та
Графический диктант:
Ребёнок рисует линии, в тетради в клетку, под диктовку логопеда: 3 клетки влево, 2 вверх, 3вправо, 2 вверх, 6 вправо, 2 вниз, 3 вправо, 2 вниз, 3 влево. Что получается? Машина. Дорисуем колёса. Какая бывает машина? Быстрая, грязная, новая, красная, красивая, большая, грузовая.
Понедельник 03.03
Фронтальное логопедическое занятие по теме «Сад. Фрукты»
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение представлений детей о фруктах, месте их произрастания, отличительных особенностях. Расширение словаря по теме (фрукты, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, собирать, убирать, снимать, сладкий, гладкий, выше, ниже, вкусно). Совершенствование грамматического строя речи (образование множественного числа имен существительных).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие зрительного внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, глубокого вдоха, тактильных ощущений.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества. Воспитание бережного отношения к природе.
Оборудование. Корзина с фруктами, блюдо, плакат «Что растет в моем саду», игра «Один — много», карточки с изображениями фруктов, меховая собачка для сопровождения выполнения артикуляционной гимнастики.
Предварительная работа. Экскурсия на рынок или в магазин «Овощи — фрукты», рассматривание фруктов. Приготовление с воспитателями фруктового салата. Разучивание пальчиковой гимнастики «Компот».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Развитие зрительного восприятия и внимания, элементарных математических представлений.]
Логопед приглашает детей в кабинет. Дети встают около стульчиков. На столе перед ними лежат предметные картинки с изображениями фруктов.
Логопед. Для того чтобы начать занятие, вы должны, как всегда, выполнить мое задание. Посмотрите внимательно на картинки. Сначала сядет тот, у кого на картинке три яблока.
Один из детей, правильно определивший нужное число, садится.
Логопед. Потом может сесть тот, у кого две груши.
Один из детей, правильно определивший нужное число, садится.
Логопед. Теперь сядет девочка, у которой на картинке одна слива.
Один из детей, правильно определивший нужное число, садится.
Логопед. А что у тебя на картинке, Даша?
Ребенок. У меня два лимона.
Логопед. Садись, Даша. Ребята, как можно назвать все, что нарисовано у вас на картинках?
Дети. Фрукты.
Логопед. Где растут фрукты?
Дети. В саду.
Логопед. Молодцы. Вы правильно выполнили задания и ответили на вопросы. Можем начинать наше занятие. Сегодня мы будем говорить о фруктах, о том, какие они и что можно из них приготовить.
2. Беседа по плакату «Что растет в моем саду». [Уточнение и расширение словаря. Развитие диалогической речи. Расширение представлений о фруктах, месте их произрастания, отличительных особенностях.]
Логопед помещает на мольберт плакат и дает детям одну минуту для его свободного рассматривания, потом начинает беседу, показывая указкой то, на что дети должны обратить внимание.
Логопед. Давайте представим, что мы с вами попали в сад. Что мы видим вокруг?
Дети. Деревья.
Логопед. А что растет на деревьях?
Дети. Фрукты.
Логопед. Назовите фрукты, которые растут на деревьях.
Дети. Яблоки. Груши. Сливы.
Логопед. Какие яблоки? Расскажите про их цвет, форму.
Дети. Красные яблоки. Круглые яблоки.
Логопед. Какие груши?
Дети. Желтые груши. Овальные груши.
Логопед. Какие сливы?
Дети. Синие сливы. Овальные сливы.
Логопед. А какие фрукты по вкусу?
Дети. Вкусные. Сладкие. Сочные.
Логопед. Что делает в саду девочка?
Дети. Собирает фрукты.
Логопед. Правильно. Наступила осень. Фрукты созрели, и девочка стала убирать урожай. Что делает девочка?
Дети. Убирает урожай.
Логопед ставит на стол корзину с фруктами.
Логопед. Я тоже собрала урожай фруктов у себя в саду.
Педагог позволяет детям потрогать и понюхать фрукты. Во время рассматривания фруктов детьми организуется беседа.
Логопед. Что у тебя в руках, Саша?
Ребенок. Персик.
Логопед. Потрогай и понюхай его. Какой он?
Ребенок. Круглый, мягкий, вкусно пахнет.
Логопед. Правильно, он душистый, ароматный. А у тебя что за фрукт, Ариша?
Ребенок. У меня слива.
Логопед. Расскажи о сливе.
Ребенок. Она овальная, мягкая, гладкая, синяя.
Так о своих фруктах рассказывают все дети.
Логопед. А что можно приготовить из этих фруктов? Что вы готовили с Ниной Николаевной? Что готовят ваши мамы?
Дети. Салат. Компот. Сок. Варенье.
Логопед. Молодцы! Вот сколько названий блюд перечислили. Похлопайте себе. А потом пойдем на ковер и сделаем пальчи-ковую гимнастику «Компот».
3. Пальчиковая гимнастика «Компот». [Развитие тонкой мото-рики, координация речи с движением.]
Логопед делает упражнение вместе с детьми, давая образец выполнения упражнения.
4. Игра «Четвертый лишний». [Развитие зрительного внимания, восприятия, мышления.]
Логопед приглашает детей за стол и выкладывает в ряд яблоко, огурец, грушу и сливу.
Логопед. Посмотрите на то, что лежит перед вами. Подумайте, что здесь лишнее и почему. Я немного подскажу вам: вспомните, где растет то, что лежит на столе. Так что же лишнее?
Дети. Огурец.
Логопед. Верно. А почему?
Дети. Он растет в огороде.
Логопед. А все остальное где растет?
Дети. В саду.
Логопед. Верно, огурец — овощ, а все остальное — фрукты.
Логопед выкладывает на стол зеленое яблоко, зеленую грушу, огурец и сливу и, если дети затрудняются, подсказывает, что нужно обратить внимание на цвет.
Логопед. А что лишнее теперь?
Дети. Слива.
Логопед. Почему?
Дети. Она синяя.
Логопед. А все остальное какого цвета?
Дети. Зеленого.
Логопед. Верно. Молодцы. Похлопайте себе.
5. Игра «Ежик и барабан». [Развитие общей моторики, координации речи с движением, чувства ритма. Закрепление навыка ходьбы с высоким подниманием колена.]
Логопед выполняет упражнение с детьми и выразительно читает текст, а дети договаривают текст за логопедом и выполняют движения вслед за ним.
6. Упражнение «Узнай фрукт». [Развитие глубокого вдоха.]
Логопед приглашает детей к большому столу, на котором стоит блюдо с апельсином, яблоком и персиком. Педагог режет фрукты на части и предлагает детям понюхать фрукты и запомнить их запах. Обязательно нужно показать, как правильно следует нюхать, не поднимая плечи.
Логопед. Мы понюхали душистое яблоко, ароматный персик и пахучий апельсин. А теперь я проверю, как вы запомнили запах этих фруктов.
Логопед по очереди завязывает детям глаза и предлагает нюхать фрукты. Дети называют фрукты.
Логопед. Молодцы! Вы узнали все фрукты.
7. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]
Логопед предлагает детям пройти к зеркалу, правильно сесть и приготовиться к выполнению упражнения. Педагог показывает детям игрушечного щенка и обращает их внимание на широкий язычок щенка.
Логопед. Давайте широко откроем рот и положим мягкий спокойный язычок на нижнюю губу. Щенок хочет увидеть, как у вас получается это упражнение.
Упражнение выполняется 3—5 раз. После каждого выполнения необходимо предложить детям отдохнуть, расслабиться и проглотить слюну.
Логопед. Щенку очень понравилось, как вы делали упражнение. Он говорит, что вы молодцы!
8. Лото «Один — много». [Совершенствование грамматического строя речи (образование формы множественного числа существительных).]
Дети возвращаются за стол.
Логопед. Теперь можно поиграть в лото. Вам уже знакома эта игра.
Каждый ребенок получает карточку, разделенную на 4 части. В двух частях, расположенных слева, нарисовано по одному кружку. В двух частях, расположенных справа, нарисовано по несколько кружков.
Логопед. На те части карты, где нарисован один кружок, вы должны положить картинку с изображением одного фрукта. На ту часть карты, где нарисовано много кружков, вы должны положить картинку с изображением нескольких фруктов. Фрукты нужно подобрать парами. Например, яблоко — яблоки. Выполняйте.
Дети подбирают карточки.
Логопед. А теперь расскажите, как вы подобрали карточки.
1-й ребенок. Груша — груши. Банан — бананы.
2-й ребенок. Лимон — лимоны. Персик — персики.
3-й ребенок. Слива — сливы. Абрикос — абрикосы.
4-й ребенок. Апельсин — апельсины. Мандарин — мандарины.
Логопед. Отлично! Молодцы!
9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед собирает карточки и убирает их.
Логопед. Занятие подошло к концу. Давайте вспомним, чем мы занимались сегодня. О чем говорили?
Дети. Мы говорили о фруктах.
1-й ребенок. Занимались у зеркала.
2-й ребенок. Делали гимнастику для пальчиков.
3-й ребенок. Рассказывали про фрукты.
4-й ребенок. Играли в лото.
Логопед. Вы очень хорошо занимались сегодня. Молодцы! Похлопайте себе!
Вторник 04.03
Индивидуальное логопедическое занятие по теме: «Домашние животные»
Задачи:
- Упражнять в употреблении слов в творительном падеже.
- Развивать фразовую речь.
- Закрепить умение выполнять артикуляционные упражнения.
Оборудование:
Большое зеркало, магнитофон, запись с голосами домашних животных, картинный материал с изображением домашних животных, плоскостные фигурки детёнышей домашних животных, бусы с изображением домашних животных, разноцветные тарелочки, угощение для животных. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Пригласить ребёнка в гости к бабушке.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА «В ГОСТЯХ У БАБУШКИ»
Толстые гости приехали в гости, («Толстячки») С ними худые, лишь кожа да кости. («Худышки») Толстые внучки приехали тоже. («Толстячки») С ними худые - лишь кости да кожа. («Худышки») Бабушка Маша всем улыбнулась, («Улыбочка») Поцеловать она всех потянулась. («Трубочка») Блюдце поставим - положат блины нам. («Блинчик») Дуем на блинчик - не в щёки, не мимо. («Холодный ветерок») Чаю попили - никто не обижен. Вкусный был завтрак - мы губки оближем. («Облизываем губы снаружи по кругу»)
ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ
Игра «Узнай по голосу» (проводится с использованием аудиозаписи)
Ребёнок слышит голос и отгадывает животное, после этого выставляется картинка c отгаданным животным.
Например:
- Ты узнал кто это? - Корова. - Как она кричит? - Му! - Корова мычит! Что она делает? - Мычит.
РАБОТА ПО ТЕМЕ
Эти животные живут около человека. Он о них заботится, ухаживает. Это домашние животные.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «НАЙДИ МАМУ»
Ребёнок подставляет детёнышей животных к своим мамам.
Например:
- Это котёнок. Он ищет свою маму. Кто у котёнка мама? - Это телёнок он ищет свою маму. Кто у телёнка мама? - Чтобы детёныши не терялись, давай их соберём на одну верёвочку вместе со своими мамами.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «СОБЕРИ НА ВЕРЕВОЧКУ»
Ребёнку предлагается собрать плоскостные деревянные бусы с изображением животных и их детёнышей и перечислить.
Например: - Кого ты собрал на верёвочку? ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Наша – то бабушка Умна была. Всем в избе работушку К празднику дала: Чашечку собачка Моет языком. Свинка собирает Крошки под окном. По столу котище Лапою скребёт, Половичку козочка Веничком метёт.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «РАССТАВЬ ТАРЕЛОЧКИ»
Попросить ребёнка расставить разноцветные тарелочки к животным.
Например:
- Поставь красную тарелку к собаке. - Поставь зелёную тарелочку к корове. И т.д.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «УГОЩЕНИЯ ДЛЯ ЖИВОТНЫХ»
Ребёнку необходимо разложить угощение по тарелкам для каждого животного и составить предложение из четырёх слов.
Например:
- Я положил капусту козе.
ИТОГ ЗАНЯТИЯ
Среда 05.03
Групповое интегрированное занятие по обучению грамоте в подготовительной группе ФФНР. Тема: «Путешествие в Букварию. Дифференциация звуков Ш-Ж».
Цели
Научить детей правильно произносить и различать на слух звуки Ш-Ж.
Продолжать учить детей определять первый звук в словах.
Закреплять умение делить слова на слоги.
Закреплять навыки чтения слогов и слов со звуками Ш-Ж.
Закреплять представления о правиле написания ЖИ-ШИ.
Учить составлять предложения по заданной схеме.
Развивать фонематический слух, мышление.
Воспитывать интерес к занятиям.
Оборудование: буквы Ш-Ж, пособие «Весёлый поезд», картинки-билеты на звук Ш-Ж по количеству детей, таблица для чтения «Волшебная дорожка», мяч, картинка «Невиданное животное», 2 карточки с зашифрованными именами (Жанна и Шура), буквы для составления слов, схематичное изображение предложения, предметные картинки на звуки Ш-Ж (жук, жираф, ножи, жёлуди, мороженное, ёжик; машина, мышка, шишка, лягушка, шапка, шуба), 4 мольберта, аудио запись, тетради, простые карандаши, указка.
Ход занятия
I. Организационный момент:
Дети заходят в зал и приветствуют гостей.
II. Введение в тему занятия:
Логопед загадывает загадки и просит назвать первый звук в словах-отгадках.
Логопед: Чёрен, да не ворон
Рогат, да не бык
Шесть ног без копыт.
Ребёнок: Это Жук. Первый звук Ж.
Логопед: Сижу верхом
Не ведаю на ком
Знакомца встречу
Соскочу привечу.
Ребёнок: Это шапка. Первый звук Ш.
Логопед: О каких звуках и буквах будем говорить на занятии?
Дети: О «Ш» и «Ж». Находят символы звуков.
Логопед: Чем похожи эти звуки?
Дети: Они согласные, всегда твёрдые.
Логопед: выставляются буквы. Чем отличатся друг от друга?
Дети: «Ш» -глухой, «Ж» - звонкий, по-разному произносятся, буквы пишутся по-разному.
III. Основная часть.
1. Игра: «Весёлый поезд».
Логопед: «Сегодня мы с вами отправимся в страну Буквария, где живут эти звуки и буквы. Вас ждёт «Весёлый поезд». Возьмите картинки-билеты, отхлопайте название слова и займите свой вагон. (Количество слогов соответствует количеству окошек на вагоне). Звучит музыка, дети отправляются в путешествие.
2. Игра: «Запомни и повтори»
Вот мы и добрались до места назначения. Посмотрите, здесь необычные ворота. Пройти сможет тот, кто повторит цепочку слогов:
Ша-ша-жа жа-жа-ша уш-уш-уж аша-аша-ажа
Ша-жа-жа жа-ша-жа иш-иж-иш ажа-ажа-аша
Ша-жа-ша ож-ош-ож жо-жо-шо ажи-аши-ажи
3. Игра «Волшебная дорожка».
Логопед загадывает загадку.
Хоть и бархатные лапки
Но зовут меня царапкой.
Мышек ловко я ловлю
Молоко из блюдца пью.
Дети: Это кошка.
Логопед: Какой звук в этом слове? Дети: «Ш»
Логопед: Кого ловко кошка ловит? Дети «Мышку».
Логопед: Помогите мышке убежать от кошки. Прочитайте слоги и слова на «Волшебной дорожке».
(Дети по цепочке читают слоги и слова по таблице).
4. Игра «Замени звук Ш на Ж» с мячом.
Логопед: мышка вам очень благодарна и предлагает поиграть.
Становитесь быстро в круг
Дружно будем мы играть
В словах звук «Ш»
На «Ж» заменять.
Логопед - ребёнок логопед - ребёнок
Шар - жар Луша - лужа
Шить - жить Саша - сажа
Шаль - жаль машет - мажет
Шила - жила скошу - скажу
Шест - жест нашивка – наживка
Шарить - жарить тушить – тужить
5. Игра: «Чей, чья чьи?»
Дети проходят к мольберту, где выставлено невиданное животное.
Логопед: Что за чудо, что за зверь
И не мышка, не лягушка,
Здесь невиданна зверюшка.
Чья голова? –
Чей хвост? –
Чьё тело? –
Чьё ухо? –
Чьи лапы? –
6. Игра: «Разгадай слово по первым буквам».
В Букварии живут очень любознательные дети. Хотите сними познакомиться, и узнать как их зовут? Разделитесь на 2 команды. Подойдите к мольбертам и разгадайте слово по первым буквам.
Как зовут девочку? - Жанна. Как зовут мальчика? – Шура.
Дети проходят и садятся за столы.
7. Работа над предложением.
Логопед: Рассмотрите картинки, произнесите название определите, какой звук в вашем слове звук «Ш» или «Ж».
Дети: В слове жираф, звук «Ж».
В слове машина, звук «Ш»т.д.
Логопед: Составьте предложение о Жанне или Шуре по схеме, используя ваши картинки.
Дети: Жанна рисует жирафа. Шура лепит мишку. Т.д.
8. Подарим картинки Жанне и Шуре.
Дети выставляют картинки на звук Ж – Жанне, на звук Ш – Шуре.
9. Физкультминутка «Кошка»
Полюбуемся немножко Дети ходят на цыпочках
Как ступает мягко кошка
Еле слышно: топ-топ-топ,
Хвостик книзу: оп-оп-оп.
Но, подняв свой хвост пушистый Лёгкие прыжки на месте
Кошка может быть и быстрой.
Ввысь бросается отважно,
А потом вновь ходит важно. Важно идут, высоко подняв голову.
10. Работа в тетрадях. Преобразование слов.
Логопед: Давайте вспомним правило. Какая буква пишется после Ш или Ж.
Дети: И
Логопед: Повторите хором правило.
Дети: ШИ –ЖИ пиши с буквой И.
Преобразование слов: УШИ –УЖИ –ЛУЖИ – ЛУЖА
Итог: Молодцы ребята. Со всеми заданиями вы справились удачно. Но нам пора отправляться обратно в д,с. В Букварию мы ехали на поезде, а обратно вернёмся с помощью волшебного зонтика. Подойдите все ко мне, закройте глазки. Зонтик быстро раскручу, в детский сад ребят верну. Вот мы и вернулись. Понравилось вам наше путешествие? Детям вручаются небольшие сюрпризы.
Четверг 06.03
Групповое интегрированное занятие по теме: «Путешествие в страну Чистоты и Здоровья».
Цели:
1. Закрепить знания детей о правилах гигиены.
2. Закрепить у детей навыки словообразования.
Задачи:
1. Развивать у детей плавный длительный выдох
2. Закреплять знания о правилах личной гигиены
3. Совершенствовать навык образования существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов
4. Закреплять знания детей о полезных продуктах
5. Развивать навык образования относительных прилагательных
6. Развивать память, внимание, мышление
7. Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи.
Оборудование: кукла, мыльная вода, соломинки, предметы гигиены(мыло, расческа, зубная щетка, полотенце, ножницы, мочалка), карточки с изображением частей тела человека, карточки с изображением продуктов питания, муляжи продуктов, таз с водой.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
-Ребята, сегодня к нам в группу пришла новая девочка-воспитатель показывает детям грязную куклу.
-Зовут ее Юлька - грязнулька. Ребята, скажите, вы бы хотели играть с такой девочкой?
-А почему нет? (дети дают ответы типа «Она грязная, некрасивая»)
-Ребята, наверно Юлька просто не знает, как за собой ухаживать. Но вы то это знаете хорошо. Давайте поможем Юльке и научим ее, что нужно делать, чтобы не быть такой грязнулей.
-А для этого мы с вами отправимся в страну Чистоты и Здоровья. Но туда можно добраться только на мыльных пузырях
2. Дыхательная гимнастика – дети выдувают через соломинки мыльные пузыри.
3. - Вот мы и попали с вами в страну Чистоты, но нам нужно войти в ворота
- В страну Чистоты мы пропускаем только тех, кто сможет узнать ее жителей.
Детям загадываются загадки, и на каждый ответ выкладывается отгадка:
а) Два кольца, два конца, посередине гвоздик
б) Костяная спинка, жесткая щетинка, с мятной пастой дружит, нам усердно служит
в) Вытирало, я, старалось, после баньки паренька, все намокло, все измялось, нет сухого уголка
г) Хожу – брожу не по лесам, а по усам и волосам, и зубы у меня длинней, чем у волков и медведей
д) Ускользает, как живое, но не выпущу его я, белой пеной пениться, руки мыть не лениться
е) С мылом она дружит, нам усердно служит, по телу гуляет, грязь оттирает
- Молодцы, ребята, вы узнали всех жителей наше и страны и можете входить в ворота. А наших помощников мы возьмем с собой – они нам пригодятся.
4. Динамическая пауза
- Ребята, на нашем пути разлилось болото грязи. Чтобы не запачкаться нужно аккуратно перепрыгнуть с кочки на кочку и пройти по мостику на другой берег.
5. Игра «Найди пару»
- Ребята, посмотрите, жители страны оставили нам какие-то загадки. Давайте возьмем наших помощников и найдем к ним пару из этих картин
studopedia.org - Студопедия.Орг - 2014-2024 год. Студопедия не является автором материалов, которые размещены. Но предоставляет возможность бесплатного использования(0.007 с)...
