Работа над синонимми, антонимами, многозначными словами в начальной школе

Синонимы – это слова, обозначающие, одно и тоже, явление действительности. Однако они называют одно и тоже по-разному – или, выделяв в называемом предмете различные ее стороны, или характеризуя этот предмет с различных точек зрения.
В начальной школе теорит. свед. о синонимах не даётся. Наблюдается практическая работа с синон., наблюдение над ними, формирование у уч-ся понятия о син-ах.

Система упражнений с синонимами:

1. Обнаружение синонимов в текстах, объяснение значений и оттенков значений, различий между словами синонимами;

2. Подбор синонимов, которые могут служить заменой данному. И выяснение оттенков значений, различий употребления;

3. Спец. упражнения с синонимами (градация син-ов);

4. Активизация сино-ов т.е. использование в связной речи;

5. Исправление речевых ошибок (неудачное употребление слов), замена слова другим, синонимичным ему и более уместным в данном тексте.

Элементарная работа с синонимами начинается в I классе лесе в «Азбуке» читают предложения и обращают на градацию синонимов (крепко, непробудно). во 2 классе уч. подбирают группы 2 -3 синонимов по нарастающей степени кач-ва: большой, огромный, громадный. Во 2-4 кл. ввод.группы из 3 и более синонимов: смелый, храбрый, отважный.

Антонимы - слова с противоположным значением. Они исп. в речи для контраста.

Работа начинается с анализа худ. Текста затем ввод. специальные упр.

1. Подбор антонимов к данным словам: - тьма-…, -вверх-;

2. Составление предложении с антонимами точнее с парами антонимов.

3. Замена антонима в предложении: заяц бегает быстро, черепаха ходит …;

4. Продолжение начатого предложения с антонимами (в поле холодно, ветер свищет, а в уютном беличьем домике…(доб. слов тепло и спокойно);

5. подбор антонима к многозначным словам. Свежий хлеб- черствый хлеб. Свежая газета, старая газета.

6. составление параллельных синонимических рядов.

В лесу было тихо, спокойно. В лесу было шумно, тревожно.

К пониманию многозначности дети приходят от иносказания (троп), которыми сами пользовались ещё в дошкольном возрасте. (Солнышко спать пошло. Собачка загорает на солнышке.)

Впервые с многозначностью слов дети встречаются в 1-ом классе в «Азбуке» текст «Языки, язык во рту, иностранные языки, языки пламени.

Анализ слов из прочитанного текста, разграничение их значения – основа работы.

Упражнения:

1. Подобрать слова, которые бы имели 2-3 значения на каждое значение составить предложение., объяснить значения слов.Объяснить значен. Слов

2.Сравнить значения слов в сочетаниях: идут часы – идут дети, идёт строительство.

3. Подобрать близкие по смыслу слова к каждому значению данного слов т.е. с инонимы. Влажный, мокрый (влажная, мокрая земля после дождя).Сырой, незрелый, зелёный (виноград, помидор).

4. Подобрать противоположные по смыслу слова к каждому значению данных слов, т.е. – антонимы. Сухой песок, сырой …, зрелый виноград.

42. Связная речь. Текст, его признаки. Работа над текстом в начальных классах. Связной называется речь, которая направлена на удовлетворение потребности высказывания, передаёт тему, организованна по законам логики и грамматики, обладает самостоятельностью, законченностью и расчленяется на более или менее значительные части, связанные между собой.Связная речь в условиях школы: развёрнутый устный ответ учащегося на поставленный учителем вопрос, письменное сочинение, сочинение или изложение.Текст: два или несколько предложений объединённых общей темой. Текстовыеупражнения: Описание – нет сюжета и действ. Лиц: в нем изображаются картины природы, отдельные предметы и явления. Чаще исп. Имена прил., много эпитетов, сравнений, метафор. Повествование – говориться, о каких либо событиях, связанных временными и причинными связями. В них есть сюжет, действ. Лица, текст насыщен именами сущ-ми и глаголами. Рассуждение – текст, в котором для доказательства какого – либо утверждения используются суждения, примеры, сопоставления, приводящие к новым суждениям, к выводам сочин.-рассужд. в начальных классах не предусмотрены, так как сложно Схема: тезис – развитие тезиса и док-во, вывод. Разнообразие текстовых упражнений соблюдается: в источниках материала; в тематике; в типах текста (повествование, описание, рассуждение); и в жанрах; в особенностях языка (язык художественный или деловой); в типах упражнений – изложение, сочинение и проч. Упражнения:

· Развернутые ответы на вопросы (и в ходе беседы):

· различные, текстовые упражнения, связанные с анализом прочитанных произведений с изучением грамматического материала, с активизацией грамматических форм и лексики, если высказывания учащихся (устные или письменные) в основном отвечают указанным выше требованиям.

· Записи по наблюдениям, ведение дневников природы и погоды;

· устный пересказа прочитанною в его различных вариантах;

· устные рассказы учащихся по заданной теме, по картине, по наблюдениям, по данному началу или концу.

· По данному плану или сюжету и т.п.

· Рассказывание худ. Текстов заученных наизусть, запись таких текстов по памяти.

· импровизация сказок (обычно устно), начатки литературно-художественного творчества — сочинение стихов, небольших рассказов.

· письменные изложения образцовых текстов (художественных. публицистических научно-популярных):

· перестройка данных учителем текстов (выборочные пересказы и изложения
творческие формы пересказа и изложения, инсценирование рассказов и пр.) как устно, так и письменно.

· различные виды драматизации, устного(словесного) рисования, иллюстрирование прочитанных рассказов, воображаемаяэкранизация прочитанных произведений или собственных рассказов.

· письменные сочинения разнообразных типов:

· отзывы о прочитанных книгах, о спектаклях, кинофильмах, дружеские письма.

· « деловые» бумаги: объявления, телеграммы и т. п.