Методика обучения чтению в подготовительный, основной и послебукварный период

В подготовительном периоде выделяется 2 ступени: 1-ая безбуквенная – овладение терминами и представлениями, как речь, предложение, слово, слог, ударение, звук, гласный, согласнывый, буква, слияние согласного с гласным, простейшее моделирование с помощью схем, знакомство с первой учебной книгой «Азбукой», со средствами письма, первые упражнения, тренирующие руку для письма, развитие речевого слуха. К началу чтения дети должны быть сформированы представления о звуковой природе речи, звуковом строе языка.

Основной период. Задачи: изучить все буквы, научить детей правильно произносить звуки и буквы, усвоить сочетание букв, практически усвоить правила графики. Вооружить детей умением плавного слогового с переходом на целые слова чтения, развивать интерес к чтению, к литературе, развивая речь и мышление, осуществлять нравственное, трудовое, эстетическое воспитание учащихся. Также изучаются буквы: и, с, к, т, д, р, в, е, и т.д.

Виды работ. Изучение звуков, опора на схему – модель, упражнение в слушании звуков, их произношение, артикулировании, знакомство с буквами – строчными и прописными, чтение слогов, чтение слов – сначала с доски, а затем по странице «Азбуки», составление из разрезанных слогов и букв на наборном полотне слов, словосочетаний, предложений, связных рассказов. Обобщение – включение новой буквы в таблицу, отнесение нового звука к гласным или согласным, сравнение новой буквы с уже известными ранее.

Этапы работы: 1-ый этап:. Научить детей следить за строкой, не терять ее, не терять также очередных букв при чтении слова, самих слов в столбике. «Закладка – указка». 2-ой этап. Сзнательное чтение. С помощью вопросов проверяется понимание прочитанного (беседы, проблемные ситуации). Выразительность чтения. 3-ий этап. Повторное, целостное и орфоэпическое чтение: приучение к правильным интонациям, выразительности, сознательности чтения. 4-ый этап. Фонетическая работа: сопоставление твердых и мягких; звонких иглухих согласных, выявляется их смыслоразличительная функция плуды- плоду, мал – мял, изучение сложной артикуляции взрывных к, п, т, б, губно-зубного в, среднеязычного й и т.д. 5-й этап. Йотированные гласные. Во-первых, буквы е, ё, ю обозначают отдельные слоги: я – мо-ю. Во-вторых они обозначают мягкость предшествующего согласного: мел, нес, мял. Углубляется навык слогового чтения.

Заключительный период. Уже не содержит новых букв, проводится выборочное чтение, раскрытие смысла иносказания, выразительное чтение, заучивание наизусть, чтение по ролям, элементы драматизации, озаглавливание, беседа. Совершенствуются основные элементы навыка чтения: правильность, беглость, сознательность, выразительность (дополнительные тексты, внеклассное чтение, тихое чтение).