Характеристика звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте в его современном виде. Особенности обучения грамоте по действующим букварям

Традиционные принципы метода:

1. С точки зрения целей формирования личности: обеспечивает умственное развитие через систему аналитико-синтетических упражнений, через речевые упражнения, опир-ся на систему наблюдений природы и окруж. Жизни на жизн. Опыт учащихся, требует высокого уровня сознательности чтения учебного труда учащихся.

2. С точки зрения психолого-лингвистической: обучение грамоте опирается на живую речь детей, на уже им-ся речевой навык, на образцовые тексты, включает в себя систему развития речи самих детей; за основу аналит. И синт. Работы берется звук. Большое внимание к выдел. Звуков, звуковому анализу и синтезу, артикулированию звуков, развитию речевого слуха; единица чтения – слог, отсюда большое внимание уделяется к слоговой работе: чтение слогов, их произношение, использование слоговых таблиц и т.д.

3. С точки зрения организационный, уст-ся определенная последовательность изучения звуков и букв.

Черты и принципы метода, которые сформировались сравнительно недавно или же нах-ся в процессе становления:

– С точки зрения организации учебного процесса: дифференцированный и индивидуальный подход к уч-ся в поцессе обучения грамоте, что связано со значительными различиями и в общем развитии и в готовности к чтению и письму у детей, поступающих в 1 класс.

– С точки зрения перспектив обучения: систематическое введение пропедевтических элементов грамматики, словообразования, орфографии, лексикологии без теоретических сведений – их практической основе.

– С точки зрения психолого- лингвистической: не только выделение звуков, установление их количества и последовательности, но и определение связей между ними: вводится слого-звуковой анализ слова;

- С точки зрения методов обучения: введение элементов моделирования – модели слогов, слов, предложений и др.

- С точки зрения задач воспитания: восп-ые зад. Включаются в сист. Раб. По букварю.

Содержание обучения грамоте по Клышке построено таким образом, чтобы большинство согласных звуков и букв предстали перед учащимися раньше гласных. На фоне усвоенных согласных звуков и соответствующих им букв у детей формируется осознание гласного в слоге. Обучение чтению прямых слогов осуществляется «по подобию» - мА, на, ра, СА, га и т.д. Предварительное изучение согласных позволяет учащимся быстро овладеть чтением прямых слогов и слов из них с каждой изучаемой гласной буквой.

По Сторожевой обучение грамоте начинается с изучения гласных звуков и букв (кроме йотированных). Введение согласных осуществляется по принципу частотности. Обучение чтению прямых слогов осуществляется с ориентацией на ранее изученные гласные – на, но, ну, ны, ни. У детей формируется осознание прямого слога как неразрывного единства (слияния) согласных и гласных.