Сущность процесса чтения, его особенности у младших школьников. Характеристика навыка чтения. Качество полноценного навыка чтения и пути его формирования

Цель литер. Чтения в нач. школе – нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся в процессе развития способности полноценно и глубоко воспринимать худ. Литературу на основе изучения основ теории литературы, практики анализа худ. Текста и опыта самостоятельной творческой деятельности.

В основу построения курса литер. Чтения заложено требование, «чтобы младшие школьники все глубже проникали в содержание произведений искусства, разбирались в их построении, жанрах, выразительных средствах» (Занков). Это определяет практическую направленность курса литер. Чтения. Все, что узнают учащиеся, они извлекают из текста в процессе усложняющейся чит. Деятельности, направляемой и организуемой учителем. Постоянный аппарат вводится осторожно и постепенно в соответствии вс возрастом учеников..

В нач. школе закладываються представления учащихся об образной природе худ. Текста, создается фундамент целостного анализа произведения, формируется умение картину, нарисованную автором, понять его мысль, разделить его чувства.

Навык чтения – автоматизированное умение по озвучиванию печатного текста, предполагающее осознание идеи воспринимаемого произведения и выработку собственного отношения к читаемому.

Н. ч. Складывается из двух сторон: Смысловой – понимания, уразумения содержания и смысла читаемого и технической – подчинённой первой, обслуживающей её способом, правильностью и выразительностью чтения.

Характеристика навыка чтения:

1.Сознательность чтения – понимание замысла автора, осознание худ. Средств, помогающих реализовать этот замысел и осмысление своего собственного отношения к прочитанному.

Смысловая сторона чтения – это совокупное понимание читающим: а) значений большей части слов, употр-ных в тексте как в прямом, так и в переносном смысле; б) содержания кот. из предложений, входящих в состав текста, уяснений смысл. Связи между предл.; в) предметного плана содерж. отдельных частей текста (абзацев, содержаний, глав) и смысла этих частей; г) основного смысла всего содержания текста.

Техническая сторона чтения охватывает все другие компоненты навыка чтения – способ чтения, правильность, выразительность, скорость и темп чтения. Каждый из этик компонентов, как и их совокупность, подчинен смысловой стороне, пониманию, служит её более полному выражению.

2.Темп (беглость, скорость) чтения:

Беглость – это скорость чтения, обусл-я понимание прочитанного. Такая скорость измеряется количеством печатных знаков, прочит-х на единицу времени.

Темп(скорость) чтения находится в прямой зависимости от способа чтения и понимания.

3.Правильность чтения:

Правильность чтения выр. В том, что ученик избегает или допускает замены, пропуски, перестановки, добавления, искажения, повторы букв, слогов, слов, правильно или ошибочно делает ударения в словах читаемого текста.

В целях предупр-я таких ошибок целесообразно: выяснить перед чтением лексическое значение слов, предварительное послеслоговое прочтение слов, имеющих сложн. слог. Или морф. Состав, создание на уроке обстановки для внимат. чтения текста, предварит. Чтение текста про себя, систематический контроль учителя за чтением уч-ся, методически верное исправление ошибок в зависимости от их хар-ра.

4.Выразительность чтения – это способность средствами устной речи передать слушателям главную мысль произв-я и своё собственное отношение к нему.

Выразительность чтения проявляется в умении обоснованно, исходя из содержания читаемого текста, исп. паузы, делать логическое и психологич. Ударение, находить нужную интонацию, читать достаточно громко и внятно.

18. Основные этапы, содержание и методика работы над текстом в нач. классах. Развитие речи учащихся на уроках чтения.

Работа над текстом проводится не только на уроках литерат. чиения, но и на уроках языка. Изучение языка на функц-ной основе предлагает испол. предложений и текстов как речевой базы для изучения языковых явлений. Учитель должен творчески испол. тексты научно-популярного и литер-но-художеств.характера. Задачи: 1) осмыслить понятие текст и его осн. признаки; 2) осмыслить использование лексических средств выразительности; 3) изучить особенности организации работы над текстом в начальной школе.

Методика работы над текстом:1этап: Подготовительный. Задачи: - оживить представления, связанные с ранее прочитанным; объяснить значение трех непонятных слов, кот. наиболее важны при понимании текста; - вызвать у детей соответщий содержанию эмоциональный настрой; 2 этап: Первичное знакомство с произведением (происх. после прочтения учителем). Способы знакомства с текстом: - чтение учащихся вслух по законченным смысловым отрывкам; - чтение детьми про себя; - комбинированное чтение, когда наиболее трудные фрагменты читает учитель; - рассказ или чтение учителем произведения. После знакомства с произвед-м, необходимо, чтобы ученики самост-но прочитали текст. Это нужно для проведения заданий к тексту; 3 этап: Анализ и синтез проведения. Виды работ аналитич. Характера: - работа над характером героев; - рассмотрение взаимоотношения героев; - рассмотрение роли в тексте описания пейзажа или интерьера; - выявления идей произведения; - выявление личного отношения к описанному (к содержанию). Работа синтетического характера: - составление плана (упражнения с картинным планом, деление текста на части, относительно законченные по смыслу их озаглавливание, восстановление деформированного плана, перечисление основных событий по порядку); - выразительное чтение; - драматизация.

Главная задача развития речи ребёнка на уроках литературного чтения - это развитие способности передать другим людям информацию, извлекаемую им из художественного текста. Основное содержание работы над развитием речи заключается в следующем:

- расширение словарного запаса, уточнение лексич. Значения слов, поиски слова точного и выразит-го;

- развитие способности воспринимать другое мнение, логически точно и доказательно строить своё суждение в устной и письменной форме;

- развитие способности выразит-но читать худож-ные тексты, передавать слушателям своё внутре видение и эмоциональное состояние;

- формирование навыков анализа и редактирования своего текста.

Вся эта работа неразрывно связана и реализуется в процессе чтения и анализа учащимися худ-ных текстов и написания своих текстов на уроках литерат-го чтения.