Принципы, методы и приемы обучения письму. Каллиграфическая работа во 2-4 классах. Авторские технологии обучения письму младших школьников

Принципы: воспитывающего и развивающего характера обучения, доступности, посильности и научности, принцип систематичности и последовательности, связи теории с практикой, прочности знаний, умений, навыков, наглядности, сознательности и активности учащихся в познавательном процессе индивидуального дифференцированного подхода.

Методы: теоретические и эмпирические - изучение опыта учителей, протоколирование уроков и их фрагментов, ответов учащихся на вопросы, их рассказов, ведение магнитофонных записей, фотографий, изучение письменных упражнений и контрольных работ – диктантов, изложений, сочинений, эксперимент.

Приемы обучения письму6

1. Анализ

- выделение слов из речевого потока: отчетливое произношение отдельного слова, деление слова на слоги, их четкое произношение, выделение ударного слога, произношение слова с усиленным ударением, отчетливое произношение слов по слогам с выделением отдельного звука

- выделение нового звука, т.е. предназначенного для изучения на данном уроке. Несколько приемов первичного выделения нового звука:

А) выделение из предложения звука-слова, а из предложения «это собака, а это кошка».

Б) прием звукоподражания «жжжжжжжжжжжу»

В) выделения согл. Звука из закрытого слога, где он наименее прочно связан с предшествующим гласным «аааааааамммммм-ам».»сааа-мммммм»

Г) выделение согл. Звука из закрытого слога «шшшу-ра», «ссаа-ша»

- перечесление звуков в слове, их последовательное называние, подсчет их количества в слове, определение характера связи между ними, слогового состава. Например: Слава – сла-ва – с-л-а-в-а. 5 звуков. 5 букв, 2 гласных, 3 согл., 2 слога, ударный сла.

2. Синтез.

- произношение слога или слова, предварительно подвергнутого звуковому анализу и последующее составление его из разрезной азбуки, чтение слога или слова.

- образование слоговых таблиц на основе согласного «мА, мо, му, мы» или на основе гласного СА, мА, ра, ша, чтение таблиц, составление таблиц из букв разрезной азбуки.

- чтение слов по подобию маша-мама-саша, приемы для чтения могут составляться и самими учащимися: сыр, сор, сом, сок.

- наращивание гласных или согласных в начале или в конце слова. При этом должно получиться новое слово: мал-мала, сор-сорт, рот-крот.

Обучение письму, выработка каллиграфического навыка во 2-4 классах – использование «Прописей», которые позволяют производить следующие работы: слого-звуковой анализ слов, сравнение начертаний напечатанных и письменных букв, упражнение в чтении слов и предложений, напечатанных письменным шрифтом, поэлементный анализ письменных букв, сравнение изучаемой буквы с ранее изученными, выделение общих элементов букв, рисование орнаментов, бордюров, начертание элементов букв, анализ готового образца написания буквы – по элементам и целиком, упражнение в письме букв, их сочетаний, в написании слогов и слов, упражнение в анализе предложений, списывании их и записи под диктовку. Подготовительные упражнения в написании букв, слов предложений.

Письмо – это графическая система, фиксация письменной речи. Каллиграфия – это искусство писать аккуратно, правильно, четко.

Авторские технологии:

Илюхина – письмо с секретом. Основа письма буква и – прямая кор. Палочка с закруглением внизу. Она делит на ½ и на 1/3. Письмо отрывное.

Потапова – это обучение письму с ощущениями. 3 этапа6

- мускульная память

- тактильная (штрихуем, обводим, лепим, рвем)

- закрепл. И напис. Самих букв (письмо по трафарету).