Методика работы над произведениями различных жанров

Сказки бывают волшебные, бытовые и фантастические.

Рекомендации при чтении сказок: 1) перед чтением сказки провод. Небольшая подготовительная беседа; 2) сказку чит. обычно учитель, но желат-но её рассказать; 3) работу над сказкой вести как над реалистич. рассказом, не растолковывая, что это вымысел; 4) сказку можно использ. Для составления характеристик и оценок; 5) не переводить мораль сказки в область человеч-х характеров и взаимоотношений; 6) прозаические сказки пересказыв. Как можно ближе к тексту; 7) сказка исполняется и для обучающих работ по составлению планов, т.к. она отчётливо членится на сцены; 8) в связи с чтением сказки возможно изгот-е кукол, декораций для кукольного театра; 9) след. Вести элементарные набл-ия над особенностями композиции сказки, т.к. эти наблюдения повышают сознательность восприятия сказки детьми.

Применяются след, виды работ:

-подготовка к восприятию сказки;

-чтение сказки;

-обмен мнением о прочитанном;

-чтение сказки по частям и их разбор;

-подготовка к рассказыванию;

-обобщающая беседа;

-подведение итогов.

Методика работы над баснями опред. тем, что это жанр эпоса, ведь в основе басни всегда лежит случай, в басне рассказывается история, в ней есть сюжет, кот. можно пересказать. Чтобы размер не сковывал живопись басенного языка. И А. Крылов, например, писал свои басни разностопным ямбом. Очень часто под рукой талантливого автора история, лежащая в основе сюжета басни, превращается в сценку, поэтому чтение басен по ролям, постановка мини-спектаклей по басням- всё это методические приёмы работы с этим жанром на уроках.

Порядок работы на стихотворением: 1) Перед началом совместимой работы над стихотворением учитель вводит и при необходимости комментирует незнакомый языковой материал; 2) Учитель читает стихотворение; 3) Ученики читают (про себя); 4) Учитель читает по строчке. Работа ведётся в режиме: учитель- класс (хором) – ученик 1 – ученик 2 и т.д., 5) Читают ученики – сначала ученик 1 (одно четверостишие или несколько строчек), затем ученик 2 и т.д., 6). Учитель задаёт вопросы, ответы на которые ученики должны найти в тексте: 7). Если стихотворение небольшого объёма, его можно выучить прямо в классе, в противном случае это становится домашним заданием.

21. Задачи, содержание и формы работы по внеклассному чтению.

Современная система обучения чтению, как видно из программ, предполагает непременный выход всех уч-ся в самостоят-ю деятельность с книгой. С этой точки зрения матодика чтения – это наука об управлении процессом становления типа правильной самостоятельной читательской деят-ти у любого ребёнка в системе обучения.

Внеклассное чтение – это раздел обучения чтению, цель которого -сформировать у младших шк-ков знание детских книг из доступного круга чтения и личностный, соответ-щий возрастным возможностям и индивид-м особенностям ребёнка изберат-й интерес к книгам, желание и умение их осознанно выбирать и осмысленно читать.

Методика внеклассного чтения – это раздел науки, вооружающий учителя знанием понятий, закономерностей и практич. умениями, без которых невозможна экономная и эффективная педагогическая организация самостоятельного детского чтения в условиях всеобуча.

Цель этого раздела – показать учителю, как, отрабатывая с учащимися технику чтения и умение работать с текстом произведений, постепенно обучать и приучать каждого ребёнка выбирать себе для чтения книги по силам и интересам, рассматривать и прочитывать их, применяя все знания, умения и навыки, приобретённые к моменту чтения, а главное – с помощью осмысленного выбора и чтения книг познавать не только окруж. мир, но и самого себя: свои сильные и слабые стороны, свои личные запросы, особенности, возможности совершенствовать их.

Тип правильной читательской деят-ти – это и есть сформированная у учителя способность к целенаправленному индивид-му осмыслению и освоению книг до чтения, по мере чтения и после чтения для осознания с их помощью того, что ему мило и необходимо, что нет; что интересно, что скучно, что он хочет, но ещё не может, а чего не хочет, хотя и может, и т.д.

Книга должна стать для каждого воспитанника другом, наставником и мудрым учителем.

22. Методика изучения основ фонетики и графики. Задачи, содержание и методика работы над звуковой системой русского языка.

Фонетика – раздел языкознания, изучающая языковую систему языка: звуки речи, их позиционные и историч-е чередования, словоделения, ударения и фонетич. слово.

Графика – раздел языкознания, изуч-щая средства письменности, т.е. знаки кот. исп-ся на письме, их соотношение со звуковой стороной языка, буквы, их соотношение со звуком, знаки припенания и выделения, абзац, условные подчёркивания и шрифтовые выделения.

Задачи изучения русск. Фонетики и гр-ки в НК:

1. Развитие фонем-кого слуха;

2. Формирование прав-го произношения звуков рус. языка;

3. Усвоение букв рус. алфавита и развитие умения соотносить их с соответ-ми звуками.

4. Овладение позиционным принципом рус. гафики.

Трудные случаи рус. графики: обозначение звука «й» на письме; букв е ё ю я; обозначение мягких согл., употребление ь и ъ знака; обозначение звон. и глухих согл. на письме.

Рус. графика построена на слоговом и позитивном принципе (явл. опред-щим в обуч. чтению и письму; находит своё воплощение в обознач. мягкости согл. и звука «Й»).

Функцию обознач-я твёрдости или мягкости согл. несут гласн. О, а, у, э, ы - указ. на твёрдость; Я, ё, ю, е, и – указ. на мягкость предшествующей согл.

Система звуков и букв рус. языка: В рус. языке 42 зв. (36 согл. и 6 гл.).

Классифик. согл. звуков по звонкости глухости 11 пар: б-п, б‘-п’,…ж-ш.

9 непарных зв. согл. звуков: й, л, л’, м, м’, н, н’, р, р’.

5 непарных глух. согл. звуков: х, х’, ц, ч’, щ.

Классифик. согл. по мягкости, твёрдости: 15 пар; 3 звука непарн. твёр. (ж, ш,ц); 3 звука непарн. мягких(й, ч’, щ’).

В рус. алф. 33 буквы; 21-для обознач. согл.; 10 букв для обознач. глас. звуков; 2 буквы (ь, ъ) звуков не обозначают.

Содержание основ по изуч. фонет. и граф.: первонач. Сведения в 1 классе, в период обучения грамоте; во 2 классе в объёме 42 часов; в 3-4 кл. самостоят. раздела нет.

Методика работы над науками:

Алгоритм работы:

1.учитель задаёт образец прав. произнош. – чётко проговаривает этот звук.

2.уроки хором повт. Неск. Раз, чтобы зафиксировать на слух нужное произношение.

3.уроки вслух самостоятельно.

К концу первого года обуч. уч-ся должны осознать основное отличие звуков от букв.

Этапы работы:

1. формирование представления о звуках речи как строит-м материале звучащего слова. Мет. работы: беседа о звуке речи как строит материале языка (2 вывода: -слово. кот. мы произносим состоит из звуков; -слово состоит не из любых звуков, а из звуков человеч. речи).

2. формир-е умения выделять из слов отд. звуки. Мет.работы: способ выдел. звуков в слове- протяжное произношение каждого звука в слове.

3. Формир-е представ. о способе фиксации звука на письме, т.е. знакомство с буквой. Мет. работы: игра- шифровальщик – ученики придумывают слово и зашифровывают его, каждый звук нужно обозначить. Другие ученики должны отгадать слово. Вывод: буквы нам нужны для обозначения звуков на письме.

4. Наблюдение над соотношением звуков и букв. Мет. работы: упражнение фиксирующее внимание на соотношение и различие двух понятий(звук и буква). Напр.: какие звуки обозначает эта буква (демонстр. Карточки изуч. букв).

Наиболее трудные случаи русской графики: Обозначение звука й на письме;

Роль букв э, е, ё, ю. я: Обозначение мягкости согласных: Употребление ь и ъ: Обозначение звонких и глухих согласных на письме.

Русская графика построена на слоговом позиционном принципе. Этот принцип является определяющим в обучении чтению и письму. Он находит свое воплощение в обозначении мягкости согласной звука Й. Суть: буква русского алфавита. обозначающая согласный звук не указывает прямо на их мягкость или твердость.

Функцию обозначения твердости и мягкости согласных несут гласные: а, о, у, ы, э - указывают на твердость предшествующих согласных; я, ё, ю, и, е - на мягкость

(только в контексте слога!)

Система звуков и букв русского языка: 42 звука: 36 согласных. 6 гласных Содержание работы но изучению основ фонетики и графики:

1 класс: первоначальные знания в период обучения грамот

2 класс: 42 часа раздела "Звуки и буквы"

3-4 класс: самостоятельного раздела нет. осуществляется закрепление полученных знаний и их частичное расширение.