![]() |
Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | |
|
(6 уроков, № 268–281)
Приступая к изучению данной темы, учащиеся уже
имеют представления о площади прямоугольника и его
измерении с помощью мерок и единиц площади. Но они
владеют пока практическим способом, т. е. измеряют пло_
щадь прямоугольника, подсчитывая количество мерок
(единиц площади), которые укладываются в данной фигу_
ре. Основная же цель уроков по данной теме – установить
связь способа измерения площади и способа ее вычисле_
ния с использованием длин смежных сторон.
Следует иметь в виду, что некоторые дети с трудом осоз_
нают этот переход от линейных единиц к квадратным.
Поэтому очень важно организовать деятельность учащих_
ся так, чтобы они сами «открыли» новый способ действия
и осознали связь вычисления площади с процессом ее из_
мерения.
Определенный опыт имеют третьеклассники и в нахож_
дении суммы длин сторон многоугольников, хотя термин
«периметр» им тоже не знаком. Практика показала целе_
сообразность одновременного усвоения двух понятий: пло_
щадь и периметр прямоугольника. Дети допускают в этом
случае меньше ошибок в наименованиях, так как рассмат_
ривая площадь и периметр прямоугольника как две раз_
личные его характеристики, ученики более внимательны
при записи их единиц.
Урок 1 (268–270)
Цель – разъяснить учащимся способ вычисления пло_
щади прямоугольника.
Рекомендуем к уроку приготовить индивидуальные
палетки и каждому ученику дать листы, на которых изо_
бражены прямоугольники различной площади (4 · 3; 5 · 2;
6 · 4; 8 · 3).
Измерение площадей этих прямоугольников с помощью
палетки не вызовет у детей затруднений. Но для понима_
107
ния способа вычисления площади прямоугольника важно,
чтобы ученики описали тот способ действия, которым они
пользовались. А учитель, в свою очередь, обратил бы их
внимание на то, что число квадратных сантиметров в од_
ном ряду совпадает с числом линейных единиц, которые
укладываются по длине, а число рядов совпадает с числом
линейных единиц, которые укладываются по ширине.
Это следует проделать несколько раз, измеряя с помо_
щью палетки площадь каждого прямоугольника.
Дети описывают способ измерения, учитель задает воп_
росы.
Например, ученики наложили палетку на прямоугольник
6 · 4. Посчитали число квадратов в одном ряду (6). «А чему
равна длина прямоугольника?» – спрашивает учитель (6 см).
Учащиеся делают вывод: «Число квадратов в одном ряду и
число сантиметров по длине прямоугольника одно и то же».
Дети подсчитывают число рядов (их 4). Выясняется,
чему равна ширина прямоугольника (4 см). Опять следует
подчеркнуть, что число рядов совпадает с числом сантимет_
ров, которые укладываются по ширине прямоугольника.
Проделанная работа обобщается в таблице, которая
оформляется на доске.
После этого можно открыть учебник, прочитать рас_
суждения Миши и Маши, правило вычисления площади
прямоугольника и выполнить задания 22 и 28 (а, в) из
Дата публикования: 2015-04-07; Прочитано: 349 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!