Сущность методики в контексте методологии педагогики музыкального образования и теории музыкального образования

Содержание понятия «методология». Методология в сфере музыкальной педагогики. Методологический анализ содержания школьного предмета «музыка». Анализ тематизма программы Д.Б. Кабалевского в категориях теории познания. О содержании музыкального образования через рассмотрение тематизма программы «Музыка», разработанной под руководством Д.Б. Кабалевского. Организация интеллектуальной деятельности школьников на уроке музыки в русле логики научного познания.
Наблюдение за процессом «рождения» музыки на уроке. Взаимосвязь основных составляющих учебно-воспитательного процесса: человек, методология и методика.

2. Ребёнок как субъект методики музыкального образования.

Организация процесса музыкального образования с учетом возрастных особенностей учащихся. Мотивация учебной и музыкальной деятельности ребенка. Моторная и сенсорно-перцептивная, интеллектуально-волевая и коммуникативная активность ребенка, ее включение в музыкально-художественную и учебную деятельность детей. Ведущая роль эмоционально-эстетической активности ребенка. Рождение творчества в процессе музыкальной деятельности. Важная роль художественно-игровых форм общения с музыкой. Обогащение эмоциональной сферы за счет усвоения духовных ценностей, в том числе искусства.

Содержание и методы музыкального обучения и воспитания.

Методы музыкального образования. Специфика методов и средств музыкального образования, их направленность на развитие личности и творческих способностей учащихся. Различные классификации методов музыкального образования. Характеристика методов по их связи с основными задачами музыкального образования. Общепедагогические методы преподавания музыки (по источнику знаний, по назначению, по характеру познавательной деятельности, по дидактическим целям.