Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
При анализе источников и подведении итого в по теме составьте таблицу, отражающую сущность и особенности различных типов педагогического взаимодействия:
Тип взаимодействия | сущность | Отношения к интересам друг друга | Наличие осознаваемой общей цели | Субьектность позиции |
сотрудничество | ||||
Диалог | ||||
Опека | ||||
Подавление | ||||
Соглашение | ||||
Конфронтация | ||||
индифферентность (полная или частичная) |
К теме 5 – «Здоровье сберегающие технологии педагогического процесса»
1. Познакомьтесь с материалами, отражающими содержание стандартов второго поколения для начальной школы (http://edu.resobr.ru/archive/year/articles/1908//) и обсудите их в группа в аспекте темы занятия (см. выдержки):
Методология и методика оценки здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения
Модернизация содержания общего среднего образования сопровождается внедрением различных образовательных программ и технологий воспитания и обучения. К сожалению, в настоящее время не проводится оценка безопасности образовательной среды, в том числе условий, программ, методик и режимов обучения на работоспособность, функциональное состояние организма и состояние здоровья обучающихся. В то же время, Закон РФ «Об образовании» определяет охрану здоровья обучающихся как приоритетное направление деятельности образовательного учреждения, администрация которого должна обеспечивать условия безвредного и безопасного обучения и воспитания, организацию и проведение постоянного мониторинга влияния этих условий на организм воспитанников и учащихся на протяжении всего периода их обучения.
В соответствии с действующим законодательством РФ образовательные учреждения или их учредители должны проводить работы по обоснованию безопасности для детей и подростков новых образовательных программ и технологий. Согласно Закону РФ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», программы, методики и режимы воспитания и обучения, технические, аудиовизуальные и иные средства обучения и воспитания, учебная мебель, а также учебники и иная издательская продукция допускаются к использованию в образовательной деятельности только при наличии санитарно-эпидемиологических заключений о соответствии их санитарным правилам. Для того чтобы оценить уровень безопасности и безвредности условий обучения, а также образовательных технологий, реализуемых в учреждении, необходимы научно обоснованные методические рекомендации по объективной оценке по влиянию комплекса факторов образовательной среды на изменение функциональных резервов и состояние организма воспитанников и обучающихся в динамике учебного года.
Разработка методики оценки здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения должна строиться на соответствующей методологической основе, основными положениями которой являются:
В основе оценки здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений должны лежать результаты комплексных гигиенических исследований по изучению влияния факторов образовательного среды на работоспособность, функциональное состояние организма и состояние здоровья воспитанников и учащихся.
Алгоритм оценки включает:
а) оценку факторов внешней среды,
б) комплексное исследование функционального состояния организма и состояние здоровья воспитанников и учащихся в начале учебного года, результаты которого принимаются в качестве исходного уровня состояния их организма,
в) комплексное исследование функционального состояния организма и состояние здоровья воспитанников и учащихся в конце учебного года, результаты которого сравниваются с исходным уровнем состояния их организма,
г) сравнительный анализ с использованием современных статистических методов и программ и установление характера динамики (или ее отсутствие) каждого из оцениваемых показателей,
д) оценку здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения,
В качестве критериев оценки здоровьесберегающей деятельности общеобразовательного учреждения принимаются две группы критериев.
К 1-й группе критериев относятся соответствия нормативным документам гигиенических требований к факторам внешней среды:
- зданию,
- площадям групповых и классных помещений,
- воздушно-тепловому режиму,
- уровням естественного и искусственного освещения,
- ученической мебели и ее расстановке.
Ко 2-й группе критериев относится статистически достоверное отсутствие ухудшения хотя бы одного из функциональных показателей или положительная динамика показателей функционального состояния организма, физического развития и состояния здоровья:
- умственная работоспособность (по данным корректурного теста и критической частоты слияния мельканий),
- физическая работоспособность (PWC 170 по данным степ-теста),
- функциональные возможности (по уровню адаптационного потенциала),
- физиометрические показатели (жизненная емкость легких, мышечная сила кисти),
- физическая подготовленность (результаты тестирования по специальным тестам),
- психо-эмоциональное состояние (выраженность психо-эмоционального напряжения и стресса, уровень тревожности)
- физическое развитие (длина и масса тела),
- состояние здоровья (по данным острой заболеваемости, индексу здоровья, количеству часто болеющих детей).
2. При подготовке к семинарскому занятию проведите в базовой школе микроисследование с использованием следующий материалов:
Нормативные значения функциональных параметров ученической мебели
Длина тела, мм | Группа мебели | Высота стола, мм | Высота стула, мм |
До 850 | |||
850-1000 | |||
1000-1150 | |||
1150-1300 | |||
1300-1450 | |||
1450-1600 | |||
1601-1750 | |||
Свыше 1750 |
ШКАЛА САМООЦЕНКИ СПИЛБЕРГЕРА (РЕАКТИВНАЯ ТРЕВОЖНОСТЬ)
Ф.И.________________________________________________________________
Дата публикования: 2015-02-20; Прочитано: 185 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!