Работа с понятиями. 1. Проанализируйте следующие определения понятия воспитательная система

1. Проанализируйте следующие определения понятия воспитательная система. Что в них общего? Чем они различаются? На какой аспект делается акцент в данных определениях?

А. Воспитательная система школы – это форма интеграции воспитательных воздействий в целостный воспитательный процесс, в котором педагогические цели соориентированы с целями детей и где в специально организованных социальных условиях обеспечивается реализация задач воспитания (Коджаспирова Г. М. Педагогика: Учеб. для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования.– М.: ВЛАДОС, 2003.– С. 97).

Б. Воспитательная система – это «сложное психолого-социо-педагогическое образование, неравновесное, саморегулирующее и управляемое» (Воспитательная система школы: проблемы управления: Очерки прагматической теории / Под ред. В. А. Караковского, Л. И. Новиковой, Н. Л. Селивановой.– М., 1997.– С. 6).

В. Воспитательная система – «это развивающийся во времени и пространстве комплекс взаимосвязанных компонентов: целей, ради которых система создается; совместной деятельности людей, ее реализующих; самих людей как субъектов этой деятельности; освоенной ими среды; отношений, возникающих между участниками деятельности; управления, обеспечивающего жизнеспособность и развитие системы» (Моделирование воспитательных систем: теория – практика / Под ред. Л. И. Новиковой, Н. Л. Селивановой.– М.: Изд-во РОУ, 1995.– С. 134).

Г. «Воспитательная система отражает специфический способ организации воспитательного процесса на уровне конкретного учреждения» (Барышников Е. Н., Колесникова И. А. О воспитании и воспитательных системах.– СПб., 1996.– С. 37).

Д. «Воспитательная система – это упорядоченная целостная совокупность компонентов, взаимодействие и интеграция которых обусловливает наличие у учреждения образования или его структурного подразделения способности целенаправленно и эффективно содействовать развитию личности учащихся» (Степанов Е. Н. Моделирование воспитательной системы образовательного учреждения: теория, технология, практика.– Псков, 1998.– С. 24–25).

2. Прочитайте предлагаемый отрывок из книги: Караковский, В. А. Воспитание? Воспитание… Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем / В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова.– М.: Нов. шк., 1996.– С. 12–13.

В основу нашей концепции принято определение воспитания Х. Й. Лийметса, который рассматривает воспитание как увлекательное управление процессом развития личности.

Педагогические системы – это системы, действенность которых обеспечивается сугубо педагогическими средствами (например, организация жизни учащихся вне учебного процесса, построение ее на принципах самоуправления, нормы и образцы которого, как правило, задают взрослея).

Если воспитание рассматривать как управление процессом развития личности через создание условий, благоприятных для этого (Х. Й. Лийметс), то воспитательная система не сводится к самой педагогике. С одной стороны, она – система психолого-педагогическая, с другой – социально-педагогическая, и влияет она на школьников не только как педагогический фактор (через учителей, уроки, учебники, домашние задания, классные часы), но и как складываются отношения между детьми, педагогами, родителями, шефами; через психологический климат в коллективе, позволяющий объединять детей и взрослых в рамках данного конкретного заведения.

Система воспитательной работы – система взаимосвязанных воспитательных мероприятий, адекватных поставленной цели.

Дидактическая система школы характеризуется через цели в сфере образования, содержание образования, процесс, методы и формы его организации.

На основе данного отрывка определите соотношение понятий воспитательная система, дидактическая система, система воспитательной работы. Верна ли формула: воспитательная система = педагогическая система + дидактическая система + система воспитательной работы? Почему? Обоснуйте свое мнение.

3. Какие компоненты включает в себя воспитательная система? Проанализируйте предложенные ниже компоненты. Все ли компоненты учтены авторами или что-то упущено?

А. Е. Н. Степанов считает, что воспитательная система содержит такие компоненты: «индивидуально-групповой (администрация, педагоги, сотрудники учреждения, учащиеся, родители, другие взрослые, участвующие в воспитательном процессе); ценностно-ориентационный (ценности сообщества; цели воспитания; перспективы жизнедеятельности; принципы и ключевые построения воспитательной системы; управление и самоуправление системой); отношенческо-коммуникативный (отношения в сообществе; внутренние и внешние связи системы); диагностико-результативный (критерии и показатели эффективности воспитательной системы; формы, методы и приемы изучения, анализа и оценки функционирования системы)» (Степанов Е. Н. Моделирование воспитательной системы образовательного учреждения: теория, технология, практика.– Псков, 1998.– С. 31–32).

Б. В. А. Караковский считает, что: «Воспитательная система включает:

– цели, выраженные в исходной концепции;

– деятельность, обеспечивающую достижение целевых ориентиров;

– субъект деятельности, ее организаций и в ней участвующий;

– рождающиеся в деятельности и общении отношения, интегрирующие субъект в некую общность;

– среду системы, освоенную субъектом;

– управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и развития этой системы» (Караковский В. А., Новикова Л. И., Селиванова Н. Л Воспитание? Воспитание… Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем.– М.: Новая шк., 1996.– С. 13).