Диагностика. Учёт факторов и индивидуальных особенностей детей, которые обусловливают неуспеваемость школьников (пробелы в знаниях

Учёт факторов и индивидуальных особенностей детей, которые обусловливают неуспеваемость школьников (пробелы в знаниях, дефекты в мышлении, в навыках учебной работы, пониженная работоспособность и др.). В настоящее время существует много диагностических методик, интерпретированных для учителя. В отдельных случаях поставить диагноз помогают школьные психологи. В результате диагностики следует выяснить, к какому типу относится данный ребёнок.

По каналу преимущественного восприятия информации:

– визуалы (преимущественно воспринимающие зрением);

– аудиалы (преимущественно воспринимающие на слух, «вербально»);

– кинестеты (преимущественно воспринимающие через движение и осязание).

По темпераменту:

– сангвиник, или холерик, или флегматик, или меланхолик;

– экстраверт или интраверт;

– циклотимик или шизотимик;

– устойчивый, или истероидный, или невротический.

По скорости восприятия информации:

– быстродействующие («шустрики»);

– медленнодействующие («мямлики»).

По глубине, качеству, уровню освоения информации:

– осваивающие много, но не глубоко и не надолго («верхогляды»);

– осваивающие что-то одно, но качественно и раз и навсегда («основательные»).

По мотивированности к учению, степени желания учиться:

– интересующиеся учением, школой, постижением нового и т.п.;

– равнодушные — «хоть горшком назови, только в печку не ставь»;

– активно не желающие учиться.

По предрасположенности к одному из ведущих типов деятельности:

– в системе «человек — машина»;

– в системе «человек — знак»;

– в системе «человек — художественный образ»;

– в системе «человек — природа»;

– в системе «человек — человек».

По коммуникативным качествам:

– активный коммуникант — «душа компании», обращённый на других;

– пассивный коммуникант — «слушатель, исповедник, жилетка», обращённый на себя;

– не склонный к коммуникации — «нелюдим».

По способности к данному учебному предмету:

– одарённый;

– способный;

– средних способностей;

– неспособный.

По степени внушаемости:

– внушаемый — сильно, слабо и не внушаемый.

Отметим, что выделение отдельных факторов в массиве первичных данных (получаемых по широкому диапазону тестов) является формальной процедурой, и содержательное толкование факторов во многом определяется самим исследованием.