Народное образование и педагогическая мысль в Беларуси (1917-1941 гг.)

В Беларуси создание советской школы началось сразу после Октябрьской революции. В период с декабря 1917 г. по февраль 1918 г. в Минской, Могилевской и Витебской губерниях было открыто свыше 2300 начальных школ, начали создаваться государственные школы с обучением на белорусском языке. Одновременно с разрушением старых форм руководства народным образованием создавались новые: областные, губернские, поветовые и волостные органы народного образования. В декабре 1917 года начал действовать Комиссариат просвещения Западной области.

Важное место в перестройке школьного образования занимал съезд учи­телей-белорусов, который проходил в Москве 21—23 июля 1918 года. Съезд выразил решение поддерживать реформу народного образования, прово­димую советской властью, и заявил о готовности проводить ее на местах.

Созданный в январе 1919 г. Наркомпрос Беларуси организовал новый аппарат управления делом народного образования (отделы народного образования) и провел в феврале совещание их руководителей, где было объявлено о распространении «Положения о единой трудовой школе РСФСР» на Белорусскую ССР. В республике была создана единая трудовая школа I и II ступени (I — для детей от 8 до 13 лет с 5-летним курсом обучения и II — для детей от 13 до 17 лет с 4-летним курсом обучения). Обучение стало бесплатным, совместным.

Весной 1919 г. социалистическое строительство в Беларуси было прервано нападением белополяков. Они захватили большую часть Беларуси и Минск. Были восстановлены частные школы, возродилась дореволюционная система народного образования, запрещалось обучение в школах на белорусском языке.

В июле 1920 г. белопольские войска были изгнаны с восточной части Беларуси. Стали снова открываться школы, детские сады, культурно-просветительские учреждения. В 1921 г. насчитывалось 4890 школ, в которых работало 10 тысяч учителей.

В начале 1921 г. компартия Беларуси утвердила тезисы, где подчер­кивалось, что вопросы народного просвещения приобретают первостепенное значение. Основным типом школы в республике стала семилетка. Это создавало серьезные трудности в комплектовании вузов. Чтобы решить эту проблему, Наркомпрос Беларуси принял решение об открытии на базе семилетки двухгодичных образовательных курсов по подготовке молодежи для поступления в вузы.

Для развития школы большое значение имело постановление II Всебе-лорусского съезда Советов (декабрь 1920 г.) о необходимости широкого развития культуры и школы на родном языке, профессионально-технического образования, соответствующего потребностям республики.

В 1919 г. возобновила деятельность Сельскохозяйственная академия в Горках, через год при ней был открыт первый рабочий факультет. Рабфак в Минске возник в 1921 г. в связи с созданием Белорусского государственного университета в составе трех факультетов: педагогического, медицинского, права и хозяйства.

В 1923 г. был разработан и утвержден 15-летний план ликвидации неграмотности взрослого населения. Белоруссия первой из всех союзных республик ввела всеобщее обязательное начальное обучение. Большое значение придавалось подготовке учителей для национальной школы. В 1922 году на педагогическом факультете Белгосуниверситета обучалось 1463 человека. В 1931 г. этот факультет стал педагогическим институтом. В 1930 г. в Гомеле, Витебске, Могилеве были открыты педагогические институты с двухлетним курсом обучения. Подготовка учителей не успевала за бурным ростом сети школ и количества учащихся в республике. Еще в 1926 г. коллегия Наркомпроса БССР приняла решение о создании для учителей школ Соцвоса и воспитателей дошкольных детских учреждений «педтехникумов на дому». Таким образом, было положено начало заочному педагогическому образованию в республике.

Своеобразно решалась в эти годы проблема профессионализации в шко­лах БССР. Общее среднее образование в Белоруссии было представлено двухгодичными общеобразовательными курсами, спецклассами, школами II ступени и рабочими факультетами. Открывая в 1926 г. двухгодичные спецклассы на базе семилетки, Наркомпрос ставил следующие задачи: дать молодежи общеобразовательную подготовку, необходимую для поступления в высшие учебные заведения, и наряду с профшколами удовлетворить потребность народного хозяйства в работниках «низкой квалификации для различных отраслей советского хозяйства и строительства». Спецклассы готовили мастеров по сельскому строительству, кооперативных работников, бухгалтеров, мастеров по сыроварению и маслоделию. Однако за короткие сроки невозможно было основательно усвоить программу общеобразовательной школы и приобрести профессию. Поэтому в проекте системы народного образования, разработанном Наркомпросом БССР в 1928 г., предлагалось увеличить срок обучения в спецклассах до трех лет.

Особенностью школьного строительства в Белоруссии было обязательное внедрение изучения белорусского языка. III Всебелорусский съезд Советов (декабрь 1921 г.) обратил внимание на необходимость «распространения просвещения и культуры на белорусском языке». Летом 1921 г. были проведены краткосрочные курсы, которые окончили 1500 учителей. В 1922 г. около 20 % четырехлетних школ перешли на преподавание на белорусском языке, в 1923 г. школ, работающих на белорусском языке, было около 60 %. В 1921 г. была подготовлена первая программа по белорусскому языку, затем изданы учебники. В 1926 г. вышла книга Якуба Коласа «Методика родного языка», в которой автор обобщил личный учительский опыт и достижения педагогической науки.

В Беларуси были утверждены в качестве государственных четыре языка: белорусский, русский, польский, еврейский. К 1929 г. белорусский язык был введен повсеместно. В 1930—1931 учебном году в Беларуси было 88 % школ с белорусским языком обучения, 6,4 % — с еврейским, 2,3 % — с польским, 2,5 % — с русским языком обучения.

С 1923 г. начался рост количества школ. В Беларуси в 1922—1925 гг. количество учащихся в начальных классах увеличилось с 79 до 254 тысяч, а в школах повышенного типа — в три раза. К 1934 г. 98 % детей школьного возраста были вовлечены в обучение в начальных школах.

В 1933 г. СНК БССР принял постановление о реформе белорусского правописания, ставился вопрос о повышении литературной культуры белорусского языка.

Наряду с развитием школы в Беларуси осуществлялось создание научно-педагогических центров. Так, впервые годы советской власти не было специализированных научных учреждений в области педагогики. Поиски новых форм учебно-воспитательной работы велись педагогами, работавшими в университетах, в педагогических учебных заведениях и методических центрах Наркомпросса БССР.

Одним из важных опорных пунктов теоретической педагогики стало созданная в 1919 г. П. Н. Лепешинским первая в Беларуси школа-коммуна. Здесь исследовались и проверялись на практике методы связи трудовой школы с жизнью, подготовки сельских школьников к труду.

XI съезд КПБ Беларуси (1927 г.) указал, что главными направлениями в культурном строительстве в республике должны быть осуществление всеобуча, ликвидация неграмотности и развитие массового профтехнического образования.

В 1928 г. в Беларуси был создан научно-исследовательский институт педагогики. Начался процесс систематического изучения важнейших проблем развития советской школы и плановой подготовки научно-педагогических кадров.

Всеобщее обязательное семилетнее обучение в нашей республике начало вводиться с 1932—1933 учебного года, однако полностью реализовать это решение не удалось.

16 мая 1934 г. вышло постановление СНК СССР и ЦК ВКП (б) «О структуре начальной и средней школы», которое завершило процесс унификации школьной системы. В СССР устанавливалась единая система общеобразовательной школы, состоявшая из четырехлетней начальной школы, семилетней неполной средней и десятилетней школы.

Народное образование и педагогическая мысль в Беларуси (1941-1945г.г.)

22 июня 1941 года на нашу Советскую Родину предательски напала фашистская Германия. Коммунистическая партия призвала советский народ к борьбе с фашистскими захватчиками. Весь советский народ, как один, поднялся на защиту своей Родины, еще более сплотился вокруг партии и правительства, проявил горячий патриотизм, мужество и героизм, организованность и дисциплину как на фронте, так и в тылу.

Обстановка невиданной в истории Великой Отечественной войны не могла не сказаться на народном образовании и на деятельности советской школы. Многие тысячи учащихся старших классов, учителей и студентов, объятые могучим патриотическим порывом, ушли в народное ополчение, в Красную Армию, в партизанские отряды.

С первых же дней войны учителя и учащиеся приняли активное участие в строительстве оборонительных сооружений, участвовали в противовоздушной обороне, уборке урожая в колхозах и совхозах, в сборе металлического лома, лекарственных растений, воказании помощи раненым в госпиталях, в шефстве над семьями фронтовиков и т. п. Школы развернули широкую общественно полезную работу.

Из многих прифронтовых районов началась по указанию партии и правительства эвакуация воспитанников детских домов, детских садов и учащихся школ в глубокий тыл.

Важнейшей задачей школы в то время была забота о здоровье детей. По указанию партии было организовано специальное питание детей фронтовиков, детей, эвакуированных из прифронтовой полосы, и вообще детей, слабых здоровьем.

В военных условиях советской школе предстояло продолжить работу по охвату всех детей школьного возраста всеобщим обучением; придать преподаванию основ наук большую идейно-политическую направленность, обеспечить необходимую физическую подготовку учащихся, организовать агротехническую подготовку молодежи для широкого ее участия в общественно полезном труде; развернуть массовую оборонную и политико-просветительную работу среди населения; наладить труд школьников для оборонных нужд на предприятиях и в сельском хозяйстве. Со всеми этими сложными задачами советские учителя успешно справились.