Вопрос. Образование, школа и педагогическая мысль Беларуси в XX веке

После освобождения Беларуси от немецко-фашистских захватчиков уже на протяжении 1944—1945 гг. в республике была восстановлена довоенная сеть школ.

В 1949 г. в Беларуси было введено обязательное семилетнее обучение; в 1958 г. — обязательное восьмилетнее образование. К 1967—1968 учебному году все семилетние школы были преобразованы в восьмилетние.

В 60—70-е гг. по количеству студентов на 10 тысяч населения республика опережала такие государства, как Англия, Бельгия, Франция, Италия, Швеция, ФРГ, Австрия и Норвегия.

В июне 1972 г. III сессия Верховного Совета БССР обсудила вопрос о полном переходе к всеобщему среднему образованию молодежи (при сохранении восьмилетнего всеобуча). В 70-е годы ведущим принципом организации учебно-воспитательной работы стал принцип комплексного подхода к обучению и воспитанию учащихся.

Рассмотрим, как развивалась педагогическая мысль в Беларуси в советский период.

П. Н. Лепешинский (1868—1944 гг.) — педагог, публицист, писатель, доктор исторических наук. Окончил Могилевскую гимназию (1886 г.), учился в Петербургском университете, где возглавлял белорусское землячество. За участие в революционном движении был исключен из университета. Экстерном сдал экзамены в Киевском университете (1891 г.) и получил диплом учителя.

В 1918 г. Основал первую в советской стране школу-коммуну в д. Летвиновичи на Гомельщине. Обучение и воспитание вэтой школе соединял с трудом, организовал самообслуживание и самоуправление. Учебные программы разработал совместно с педагогическим коллективом. Автор произведений «Как училась старая гвардия», «Проблемы современной революции и задачи просветительского строительства» и др.

Выступал за связь обучения с жизнью, объединение умственного труда с общественно-полезным физическим. Считал физический труд основой морального воспитания учащихся. Развивал ученическое самоуправление через активное участие всего ученического коллектива во всех видах школьного труда. Выступал против бессмыслен­ной «зубрежки», убивающей живой интерес к подлинной науке. Полагал, что школа должна вводить детей и подростков в мир доступного для их возраста производительного общеполезного труда, а организация труда и вся обстановка школьной жизни должны строиться на началах свободного самоопределения и самодеятельности учащихся.

По убеждению П.Н. Лепешинского, школа является источником социального воспитания. Труд физический должен быть органически связан с трудом интеллектуальным, чтобы оба эти вида труда были равноценными факторами гармонического развития личности.

Школа должна быть светской, свободной от какого-то ни было религиозного влияния.

Якуб Колас (Константин Михайлович Мицкевич) (1881—1956 гг.) в Беларуси известен не только как поэт и писатель, но и как талантливый педагог, ученый. Педагогические взгляды Я. Коласа на проблемы дидактики, теории воспитания, методики преподавания белорусского языка сохраняют свою актуальность и по сей день.

После окончания Несвижской учительской семинарии Я. Колас работал учителем в школе, проводил просветительскую, общественно-политическую работу среди жителей села, участвовал в подготовке съезда учителей Минской губернии. За участие в съезде был отстранен от учительской должности и находился под следствием. В это время в Смолярне он открыл нелегальную школу для детей крестьян, преподавание вел на белорусском языке. За время нахождения под следствием (1906—1907 гг.) Я. Колас также подготовил и издал в Петербурге в белорусском издательстве «Загляне сонца i ў наша аконца» книгу для чтения для детей «Другое чытанне для дзяцей беларусау». Почти все произведения, помещенные в «Другое чытанне», были написаны самим автором. Книга была построена на лучших традициях детских учебников, созданных К. Д. Ушинским и Л. Н. Толстым. Автор смог реализовать педагогические принципы доступности обучения, учета возрастных особенностей детей, воспитывающего обучения. Книга получилась интересной и занимательной. Через

произведения, помещенные в ней, автор воспитывает в детях лучшие человеческие качества, будит мысль ребенка, подталкивает к размышлению над увиденным.

В это же время Я. Колосом также написано несколько статей, в которых он высказал свои педагогические взгляды. В этих статьях писатель активно и смело выступил в защиту белорусского языка и права белорусских детей обучаться на родном языке («Беларуская мова ў казённай школе»), в защиту учителя он критикует отношение правительства к нему («Аб народным вучыцелю»).

За участие в съезде учителей Я. Колас был осужден на три года лишения свободы, который ему пришлось отбывать в Минской тюрьме с 1908 по 1911 годы. До революции 1917 года писатель работал в школе, находился в действующей армии.

Педагогические взгляды Я. Колоса ярко выразились в его литературных произведениях, где он занимает позицию гуманного отношения к ребенку, выступает против эксплуатации детского труда, призывает ценить и развивать детские таланты.

После революции Я. Колас работал учителем, школьным инструктором, преподавателем в белорусском педагогическом техникуме, доцентом на педагогическом факультете БГУ. В 1926 г. вышла его книга «Методыка роднай мовы» — первое методическое пособие в Беларуси. Автор тщательно разработал основы методики обучения чтению и письму, развития устной и письменной речи.

С 1929 г. Я. Колас активно работает в Академии наук БССР, принимает участие в жизни страны как государственный деятель, создает новые литературные произведения.

Основные педагогические взгляды и идеи: предназначение советской школы — подготовка всесторонне образованных людей; важнейшими и первоочередными направлениями воспитания являются трудовое и патриотическое воспитание школьников; воспитание должно строиться не на абстрактных теориях и понятиях, а на конкретных фактах; воспитание должно начинаться со знакомства с окружающей действительностью, природой, родной местностью и людьми; успешная работа школы, всестороннее развитие учащихся зависит от деятельности учителя, который должен быть всесторонне образованным человеком, знающим свой предмет и педагоги­ческую науку.

И. И. Замотин (1873—1942 гг.) — педагог, ученый-литературовед, профессор. Родился в Тверской губернии. В 1897 г. окончил Петербургский историко-филологический институт, преподавал в гимназиях Варшавы, Петербурга. С 1904 г. — приват-доцент Варшавского, потом Петербургского университета; профессор Варшавского университета (1908—1916 гг.). После революции переезжает в Минск; был профессором БГУ (1922 г.) и Минского пединститута (1931 г.).

Среди педагогов популярностью пользовалась книга И. И. Замотина «Художественная литература в школьном преподавании», изданная на белорусском языке. Автор предложил учителям знания об общих методических основах преподавания литературы и использовании методических приемов на практике. Ученый-педагог изложил основные принципы методики преподавания литературы и общие методические приемы школьного преподавания, содержание практических вопросов преподавания литературы в школе. И. И. Замотин указывал на необходимость внеклассной работы. Им также были сформулированы задачи литературного образования.