Оценка выполнения упражнений диагностической тетради

Каждое выполненное ребенком упражнение оценивается в баллах: от 1 до 3-х в зависимости от качества его выполнения. Определить качество выполнения заданий помогут критерии речевого развития детей, представленные в приложении №4. Если выполнение упражнения соответствует критериям высокого уровня, вы оцениваете его в 3 балла, если – среднему, то оценка 2 балла, если ребенок показывает низкий уровень при выполнении упражнения, то вы ставите ему 1 балл. Чтобы оценить общий уровень развития данной стороны речи, следует суммировать баллы по каждому показателю, указанному в крайнем левом столбце таблиц приложения 5.

Проставлять оценочный балл можно прямо на листе с упражнением в диагностической тетради или в индивидуальной карте речевого развития ребенка, представленной в приложении № 5. За выполнение некоторых упражнений выставляется общая средняя оценка. Например, упражнения 8 и 9 выявляют владение ребенком разными способами словообразования, поэтому их выполнение оценивается общим средним баллом (смотрите приложение 4 и таблицу 2 приложения 5).

После окончания работы ребенка с тетрадью и выполнения всех упражнений, необходимо посчитать сумму баллов, соотнести ее с бальными показателями в приложении 5 и оценить общий уровень речевого развития ребенка.

Дальнейшим шагом анализа результатов диагностики будет их конкретизация. Она заключается в выяснении того, какие стороны речи ребенка получили достаточное развитие, а какие – требуют особого внимания со стороны взрослого. Для выяснения этого следует обратиться к индивидуальной карте речевого развития ребенка (приложение 5, таблицы №№ 1-6) и заполнить ее, выставив суммы баллов за указанные в каждом разделе таблиц задания. (Если педагог пользовался картой в процессе диагностики, то она оказывается уже заполненной.) Посчитав общую сумму баллов, которую получил ребенок за выполнение упражнений по данному разделу, необходимо соотнести ее с показателями в критериях развития (приложение 4) и определить уровень развития этой стороны речи (словаря, связной речи и т.д.).

Таким образом, проведенный анализ результатов диагностики позволит определить содержание дальнейшей работы с ребенком по развитию речи в оставшийся до школы период времени. (Примерная форма планирования представлена в приложении 6).

Воспитатели детских садов могут продолжить анализ результатов диагностики. Для определения общих тенденций речевого развития детей группы необходимо внести данные из индивидуальной карты речевого развития каждого ребенка в таблицу приложения 7. Данные таблицы могут стать стимулом для самооценки воспитателем своей работы по развитию речи детей, основой для определения задач профессионального роста в области методики развития речи дошкольников.

Для подведения итогов работы по решению задач развития речи детей необходимо заполнить таблицу приложения 8, посчитав процентное соотношение уровней речевого развития, достигнутых детьми вашей группы.

Промежуточная диагностика может проводиться как со всеми детьми группы, так и охватывать только тех детей, которые при первичной диагностике показали отставание от возрастной нормы (минусовый или низкий уровень речевого развития). Рационально использовать промежуточную диагностику и при подготовке к аттестации, так как она проводится в режиме экспресс диагностики, включая только два основных диагностических метода (наблюдение и диагностическое задание), но при этом позволяет реализовать несколько целей.

Сегодня мы предлагаем вариант разработанной нами методики промежуточной диагностики развития речи детей, которую можно использовать при необходимости оценки динамики процесса развития речи детей.