Предмет психологии профессионального образования, связь с историей профессионального образования

ППО - новая отрасль отечественной прикладной психологии, изучающая феноменологию профессионального становления, закономерности профессионального обучения, воспитания и развития личности, возрастные особенности личности с позиций профессионального образования, а также особенности педагогической профессии.

Объект психологии профессионального образования как науки – система профессионального образования, подготовки и повышения квалификации.

Объект психологии профессионального образования – человек на разных стадиях онтогенеза.

Предмет психологии профессионального образования как науки – профессионально-образовательный процесс.

Предмет психологии профессионального образования – процесс профессионального становления личности.

Профессиональное образование должно быть ориентировано на получение профессии, что делает необходимым исследование таких проблем профессиональной подготовки, как профессиональное самоопределение или выбор профессии, профессиональное самосознание, анализ этапов профессионального развития субъекта и связанных с ним психологических проблем сопровождения профессиональной деятельности.

К началу XX в. профессиональное образование было тесно связано с научными исследованиями в области психологии и методологии профессиональной деятельности. В 1900 г. Фредерик У.Тейлор (США) провел первые научные исследования профессиональной деятельности, что привело к созданию теории и практики научного менеджмента. В 1913 г. Х. Мюнстерберг, основатель индустриальной психологии, опубликовал книгу «Психология промышленной производительности». Именно с этого времени стали использоваться психологические знания в менеджменте и профессиональной деятельности.

В 1914-1918 гг. были созданы и апробированы психологические тесты для отбора в профессиональную армию США, что дало начало психодиагностике профессиональных способностей.

В 1916 г. Анри Файоль разработал первую полную теорию менеджмента- та. С этого времени менеджмент стал преподаваться в колледжах и университетах.

В 1918 г. на базе Биржи труда в Петрограде было создано первое Бюро профконсультации, в котором оказывали помощь в выборе профессии.

В 1919г. У. Д. Скотт (США) организовал первую консалтинговую фирму по подбору персонала и работе с ним.

В 1921 г. в Советской России был создан Центральный институт труда, где стали изучаться психологические проблемы профессиональной деятельности.

В 1922 г. во Франции был создан первый институт профориентации, где изучались психологические особенности выбор профессии. В этом же году в Советской России была открыта лаборатория промышленной психотехники Народного комиссариата труда.

В 1924г. во Франции начат отбор водителей транспортных средств по психологическим тестам.

В 30-ые гг. В СССР была создана сеть психотехнических лабораторий научной организации труда.

В 1933 г. в США был опубликован первый опросник профессиональных интересов, который стал активно использоваться в системе профориентации.

В 1950-60-х гг. в СССР были созданы центры и научные лаборатории профориентации.

Организация профессионального образования должна подчиняться ряду принципов:

● принцип соответствия профессионального образования современным мировым тенденциям специального образования;

● принцип фундаментализация профессионального образования требует связи его с психологическими процессами приобретения знаний, формирования образа мира (Е.А. Климов), с постановкой проблемы приобретения системных знаний;

● принцип индивидуализации профессионального образования требует изучения проблемы формирования профессионально важных качеств, необходимых представителю той или иной профессии