Критерии речевого развития современных школьников

1. Владение:

Активной лексикой, характеризующей духовный мир писателя и героя литературного произведения, нравственно-психологические особенности личности.

Общественно-философской терминологией.

Теоретико-литературной и искусствоведческой терминологией.

Изобразительно-выразительными средствами языка.

Разными видами высказывания (аналитический пересказ, ответ, сообщение, доклад, художественно-биографический рассказ, слово о писателе и т.д.).

2. Содержательность высказываний.

3. Четкость, логичность, стройность композиции высказываний.

4. Общение со слушателями во время выступления.

5. В едение диалога на литературные темы.

6. Самостоятельность в подготовке выступлений.

11.Оптимальное сочетание в высказываниях материала, изучен­ного по литературно-критическим и литературоведческим источ­никам, на основе анализа текста с собственными рассуждениями.

12. Умение использовать особенности речевых стилей в соответствии с характером высказывания.

Оценка речевого развития

Высокий уровень: богатый и разнообразный лек­сический запас, свободное его использование при построении выс­казывания, точность выбора слов, образность речи, уместное ис­пользование изобразительно-выразительных средств при пересказе художественного текста и в высказываниях научного и литератур­но-критического характера, отчетливое понимание жанра выска­зывания и его специфики, самостоятельность выбора жанра, ясное осознание и полное раскрытие темы, точная передача мысли, соответствие стиля речи избранному жанру высказывания.

Средний уровень: достаточно полное по содержа­нию раскрытие темы высказывания, однако при этом проявляется некоторая ограниченность лексического запаса. Последний наряду со сформированными в целом умениями связной речи позволяет построить высказывание на литературную тему в основном в рам­ках учебника, или схематично воспроизвести материал прочитан­ной литературоведческой статьи, или передать сюжет прочитанно­го художественного текста. Самостоятельность в выборе жанров и композиции высказывания проявляется недостаточно; учащийся, как правило, воспроизводит жанр и композицию прочитанного источника или услышанного высказывания. Речь не отличается об­разностью.

Низкий уровень: бедность и однообразие лексического запаса, неумение пополнить его за счет чтения художествен­ной литературы и литературоведческих источников, отсутствие уме­ний строить фразы и связные высказывания в сочетании со слабым знанием материала; полное или почти полное неразличение жанров высказывания.